论文如何评价小学生的语文学业水平，本文是如何评价方面学士学位论文范文跟语文学业水平和浅谈和小学生方面学年毕业论文范文.
在新课标理念的指引下,倡导开放教学内容和教学形式,目的就是为了提高学生的综合能力.如何真正提高学生的综合能力呢？语文新课标指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.”可见,完善的教学评价体系有着不容忽视的促进作用.笔者结合自己的教学实践,经分析得出,在新课标理念指导下,开放学业评价体系,能有效地促进学生能力的发展. 一、开放评价方式 众所周知,教育的本质就是培养每个人全面发展的潜能.一个人全面发展的潜能是不能通过突击性的短期努力来提高的,而是在日常的点滴实践中形成的.因此,在语文教学中,多形式评价学生的语言实践和创新能力显得尤为重要.语文新标准指出：“要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方式之一.”除考试这样一种方式对学生评价外,我们还应把评价寓于日常的教学活动中,如作业评价、课内学习评价、课余学习评价等,以对学生能力形成过程进行综合评价.
1．寓评价于平时作业中
小学生语文素质的提高是建立在存量知识基础之上的,是个循序渐进的过程.因此,要对“平时作业”进行认真评价.教师对学生平时作业应认真批改,记载,把它作为对学生语文素质评价的第一手资料.批改作业时,可直接采用等级记录制,按作业完成的数量和质量分优秀、良好、及格、不及格四个等级.作业的评价可分内容进行,如分成汉语拼音、识字、写字、阅读、写作和语文交际等六项.为了增加趣味性,可以设定“创关积分”形式,这样符合每位学生的实际,尊重了学生的选择.同时,为了提高作业评价的正效应,教师要加大评价密度,增强评价透明度.对小学低年级学生以教师评价为主,评价后有针对性地找学生个别交流.对中高年级学生,可让师生共同参与评价,教师把作业批改记录单发给学生,让组长组织本组学生,结合各自的原始作业进行比照,让学生相互评价,自我检查,肯定自己的成绩和进步,发现不足及时改正.一学期结束时,再对“平时作业”进行总评.
2．寓评价于课内学习中
课内学习是学生扩充知识、发展能力的主渠道,应通过师生评价和生生评价来促进学生语文学习能力的发展.不管是情境性的学习活动,还是常规性的学习活动,教师的评价既要在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面发挥主导作用,又要在营造宽松良好的评价氛围方面努力,让学生通过自评和互评进行反思、比较,明辨是非,扬长避短.例如：我在教学《黄河象》时,先出示大象骨架化石图,让学生质疑,然后带着疑问走进文本,再启发学生大胆假想大象化石的来历,其他同学勇敢提出质疑,通过自评,学生互评,教师评,培养了学生想像及表达和倾听的能力.
二、开放评价内容
基于新课程的评价理念,我们应当突出语文课程评价的整体性和综合性,从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观等方面进行评价.因此,语文考试在内容上要打破一份试卷分“基础知识”“阅读”“写作”三大块和重选择、答案唯一的局面,而应从积累与应用、阅读与思考、朗读与交际、作文与创新、综合与实践等方面对学生进行综合的全方位的、多角度的评价,以体现新课程促进学生全面发展的核心理念.例如,阅读与思考的评价主要是考查学生对文字材料的感悟、理解、评价、鉴赏和表达能力等,主要可以从三方面来考查：一是课内材料的阅读；二是课外材料的阅读；三是生活中的积累（如读过什么书,书有哪些你感兴趣的人物、事件和自然现象等）.朗读与交际可通过口试来考查,如小学低年级学生抽签朗读有注音的短文,中高年级同学可考查看图说话、看电视说话、口述见闻、就—件事作简短发言等内容.另外也可口试、笔试结合考查,听录音或老师口述,然后作出笔答. 三、开放评价题型 评价题型的设计应考虑不同层次学生的学习状况,设计出不同项目、不同要求的命题.题型要能满足不同学生学习发展的需要,让每一个学生都能找到自己的亮点,在与命题的对话中体会到成功的喜悦.例如：请认真阅读《负荆请罪》,完成下列练习：
1请你大胆评价蔺相如或廉颇的做法.（要说出自己的真切感受）.
2联系故事中的人和事,谈谈这个故事在现实社会中的意义（能谈多少,就谈多少）.
这两个开放性较强的题,给了学生充分表达自己情感态度和价值观的空间,学生置身于此类情境之中,心智放飞,情景萌生,不仅提高了听说读写等能力,而且思维能力和创新能力也得到了训练.
四、开放命题形式
长期以来,老师布置作业,教师命题,学生按时完成,似乎天经地义,然而,这样的评价活动,对学生而言,是被动接受,外在强加的,说穿了,多少带一点“强迫”的味道.而新课程理念下的命题则允许学生参与命题,自主命题.因为学生命题的过程就是学习思考、积极探索的过程.基于这样的认识,我在教学实践中进行了大胆的尝试.例如：我在班里教室墙壁上规划了一块“作业超市”——“知识娱乐园”,并与学生约定：学完一篇课文后,学生可以自已或两三个人合作,设计一份作业,张贴到“作业超市”里,这份作业设计要求在“超市”里要吸引“买主”.同时学生可到“作业超市”里自由挑选自己喜爱的、乐意做的作业.挑了谁的作业,完成后交给谁检查.每课各评选一名最佳“设计师”和最佳“挑战者”.这样为学生搭建一个展示自我、实践创新的舞台,构建一个自主学习、主动发展的平台,学生极感兴趣.这样,大大培养了学生的主动意识和团结进取的精神,同时也提高了学生的综合能力.
总之,在小学语文教学中,教师要开放评价体系,帮助学生认识自我、增强自信、发展个性、挖掘潜能,充分发挥学生的主观能动性,让学生的综合能力得到进一步提升,为学生今后的学习打下坚实的基础.
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参考文献：
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