论文理工科创业特色专业，本文是专业发展相关硕士学位毕业论文范文和理工科和创业和创新有关硕士学位毕业论文范文.
张 明,杨光英
（沈阳大学,辽宁沈阳 110044）
［关 键词］创新创业；专业；发展
［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）03-0125-01
高等学校教育教学改革的根本目的,是为了提高人才培养 的质量.提高人才培养质量的核心就是在遵循教育规律的前提下,创建专业特色,改革人才培养质量,使人才培养方案和培养途径,更好地与人才培养目标及培养规格相协调,更多地培养出具有创新意识和创新能力的人才,更好地适应社会的需要.
创新创业教育的提出和探索是中国高等教育全球化的必然趋势和重要标志,是新时代下高等教育的基本职责,是知识经济和社会发展的必然要求,但是在我国现阶段,由于创新创业教育没有融合到整体的教学体系中去,与学科专业教育的开展并未形成有机联系,使创新创业教育脱离学科专业,学生缺乏自身专业优势.本文针对现有的创新创业教育理论进行补充,提出融入专业教育的创新创业特色专业的建设.
首先,创新创业教育应体现以人为本的教育理念,创新创业教育是一种素质教育,与只针对部分人的精英教育不同,它面向全体学生,由教师、管理者、学生共同参与完成.目前高等教育培养出来的人才同现代社会经济发展的需要存在一定的差距,主要表现在培养出来的毕业生综合素质普遍达不到社会发展的需要,本身的开拓性、主动性与创新精神不足,在知识经济快速发展时期,这种人才培养模式必然会局限社会的发展,面对这种形势,树立现代教育思想,创新创业教育是对现代教育观念和教育思想的一种革新,虽然各个不同学科专业的创新创业教育模式是有所区别的.
其次,研究创新创业专业特色的是知识经济与社会发展的必然要求,随着知识经济在我国的发展,经济增长需要的人才也逐渐由过去的简单型转向复合型,高新技术产业是新的人才需求增长点,高科技产业等知识产业迫切需要拥有丰富知识、先进技术、创新意识的大学生加入.只有将创新创业教育与专业教育提升到相同的高度,以创新创业教育促进专业教育,以专业教育促进教育教学改革,才能培养出满足社会需要的具有高素质的人才.
第三,创新创业教育可以满足学生的自我发展,自我完善,在工科教育体系中广泛、系统、科学、有效地实施创新创业教育,可以使学生养成生存意识和职业向往,在掌握基本从业、创业知识技能要求的基础上,形成走向社会自我发展的信心与能力,树立服务社会的职业理想与创新创业意识,为社会的繁荣作出贡献.
创新创业特色专业的建设应采用顶层设计和系统整合,围绕创新人才培养目标,构建科学的、全面的、可操作的创新创业建设体系,构建并实施“以理论教学为前提、实验教学和实际操作为基础,以专业课程设计为主线,以科学知识和工程训练为依托,全方位促创业技能,以创新能力促发展”的理论、实验、实训及实践教学内容体系模式,探索增强学生的综合工程实践及创新能力的产学合作教育、主辅修结合、课内课外相结合、分流培养的培养模式.
创新创业特色专业建设可从教学团队、课程与教学资源、教学方式方法、实践教学环节、创新实践教学体系的构建、创新创业竞赛等几个方面进行.具体建设内容如下：
１.创建较完整的专业知识平台
依托实验室及实训基地实训过程对学生进行专业知识的培养,重点解决工程实践基础知识结构的立体搭建,依托专业计划的有效制定,构建合理的课程和课群体系,为学生创建较完整的专业理论与实践知识平台,为基地实训课程、实训内容、实训计划的创新项目实施创造条件.
２.以工程综合实践能力及创新能力培养为目标的理工科创新实践教学体系的构建
将实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能训练和创新技能训练四大模块,根据每个模块的要求确定具体的实践内容,并围绕实践能力、实践技能与创新能力的递进培养为核心开展工作.
3.以创新能力培养为目标的学科创新竞赛培养平台的构建
有步骤、有计划地对各个年级的学生进行创新创业竞赛平台的实施,为不同类型的学生制定不同的创新创业实践计划,进行创新创业的立体构建,并从中总结经验,得出理工科专业创新创业特色建设的基本方式方法.
４.在专业知识培养,专业技能、专业能力培养,横向与纵向联合培养的基础上建立理工科创新创业特色专业建设的模式
以上的建设会形成以下几个特色：
（1）将创新创业教育与专业教育相结合,完成理工科专业创新实践教学体系的构建.
①完善具有创新创业特色的课群建设.
②加强大学生创新实践基地的全方位建设.
③通过具有创新创业特色的实践体系的构建加强学生创造能力的培养,提高在校生发明创造的数量和质量.
（2）以创新创业学科竞赛工作为突破,实现对学生创新创业综合素质的全方位、立体培养.
（3）从综合工程实践创新能力培养的角度加强对学生科研创新能力的提高.
①对学生自主创新训练项目的研发能力进行培训.
②学生参与科研的能力会得到进一步提升,从而提升学生的创新创业能力.
（4）加强对学生综合科学素质及创新意识的培养,侧重学生综合专业知识和综合工程实践能力的提高；提升学生的创新思维与能力,完成对学生以下三个内涵的建设：
①“宽深厚”知识体系（厚—数理基础、宽—学科专业、深—工程前沿）.
②综合创新能力（工程实现与技术操作能力、知识迁移与创新能力）.
③专业创新思维（强者意志—承受力、感染力,使命责任—事业观、具有创新性的专业理解）.
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