论文《农村初高中衔接英语阅读校本教材的开发》报告，该文是开发研究硕士论文范文跟《农村初高中衔接英语阅读校本教材的开发研究》和研究报告和农村初高中衔接英语阅读校本教材的开发研究相关论文范例.
河北省张家口市崇礼区第一中学赵莉萍
一、课题的提出
城乡结合部的中学,学生大部分是双差生和留守生,因为家庭较为困难就近选择城乡结合部的高中就读,学习上存在困难,普遍厌学,对英语的学习有很大的抵触情绪.新课改对高中阶段英语词汇量的要求由2000个提高到3500个,要求教师突破现有教材内容的局限,依据本地实际情况开发校本教材,切实提高学生英语听、说、读、写的能力,为学生终身学习和发展打下坚实的基础.由于阅读理解和完形填空在高考试卷中占分70分,强调学生的语篇意识和通过文字积极获取信息的能力,所以在高中阶段教师要适应农村高中实际需求开展初高中衔接英语阅读校本教材的开发,重视培养学生的阅读理解能力,侧重语言知识的讲解、考试技巧的传授和语篇教学,重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力、策略的培养.
二、理论依据
1.中学英语《新课标》指出:“中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力.”
2.2014河北高考英语试题的改革,更加强调学生的语篇意识,阅读理解是吸收书面信息的手段,是人们对书面信息进行认知并且构建深层理解的心理过程,是语言发展的一项重要活动.
3.建构主义理论.
三、研究目标
1.结合本地区学生基础,立足于校本课程研究,摸索适合本校初高中英语教学的阅读教材,增强教与学的实效性,从根本上扭转“教教材”的传统观念,提高课堂教学有效性.
2.扩大学生知识面,提高文化素养、语篇意识、独立阅读能力和应用语言的能力,通过阅读能力和水平的提高找到学生英语水平提高的新起点.
3.研究开发与教材同步的阅读教材,提高本校英语教师的教育科研能力,促进英语教师专业发展,提高英语教师整体素质,促进教师专业发展的相应提升.
四、研究内容
1.精读教材的研究和开发及在课堂的使用.
精读是学习语言知识的重要来源,是培养阅读能力的重要手段.在选材中将充分考虑到学课的特点,根据高一学生的认知水平,兼顾知识性和趣味性,精心筛选,研究开发阅读材料,在规定时间内让学生完成一定的阅读量,对阅读课文进行了句型、句式、重点词和词组的提炼和总结,分别从高考体型主旨大意题、事实细节题、推理判断题和词义猜测题等,提高阅读教学的有效性,形成较有价值的与教材配套的阅读资料.通过在课堂教学的综合评价,来适时调整阅读教材的选材.
2.泛读教材的研究和开发及相关的案例分析.
现代语言教学理论认为,学习语言的首要任务是保证足够的可理解的语言输入,大量阅读是吸收英语语言材料,增加语言知识,扩大词汇量的重要手段.校本阅读教材的选择教材开发过程将始终贯彻“以学生为本”的原则,首先从材料的选择上进行改革,结合高一学生的兴趣特点、接受能力和表达能力,广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料.
五、研究方法
（1）文献借鉴法.查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料,及时分析、整理,充实本课题的理论基础,提高教师的理论素养,促进研究的深入.
（2）调查问卷法.通过调查问卷,走进学生心灵,了解学生对阅读教材及教学方式的意见,在实践中探索学生欢迎的、实用有效的校本教材.
（3）案例分析法.通过分析阅读教学案例,不断反思,逐步提升教师课堂教学实效.
（4）经验总结法.在课题研究的过程中,认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录.对课题研究及时总结实验经验和教训,修改、补充和完善操作措施,撰写论文,形成小本的阅读教材.
（5）行动研究法.在课题实施过程中围绕课题研究目标,开展多层次、多渠道、全方位的研究,边实践、边总结,不断摸索出经验和规律的东西.
六、研究步骤及过程概述
1.前期准备阶段(2014.1-2014.7）.
（1）思想发动：组织动员课题组全体教师参与.
（2）文献搜索：组织动员课题组全体教师学习有关的理论知识.
（3）现状调查：对现有学生的学习现状、学习方法进行调查分析.
2.实施研究阶段(2014.7-2015.7).
（1）部署任务：召开课题组成员大会,布置课题的研究任务.
（2）案例研习：选择已有的适合我们高一学生的阅读课堂教学案例进行讨论、修改并使用,课堂教学实践形成典型案例.
（3）课堂研讨：有计划、有步骤删减部分教材,进行集体备课,每个老师根据自己的学生实际采用不同的教学方法进行教学,对教师的教学效果给予调研比较.
（4）教学反思：每个课题组教师要对自己的成功课和失败课进行反思,并得出结论.
（5）整合沙龙：课题的心得交流；邀请专家讲座；优秀教学案例交流评比.
3.总结、结题阶段(2015.7-2016.5).
运用经验总结、案例研究等方法,对研究材料进行收集整理,撰写课题研究论文,加工修改研究案例,形成阅读教材,完成结题工作.
七、研究成果
1.教师课题论文.
2.课题研究报告.
【参考文献】
[1]吴效锋.新课程怎样教[D].沈阳出版社,2002年
[2]鲁子问,王笃勤.《新编英语教学论》[D].华东师范大学出版社
[3]王方林.何谓有效的课堂提问[J].教育理论与实践,2000(11)
[4]阿兰·戴维斯,任伏昌等译.语言测试原理[D].北京经济科学出版社,1998
（本文为河北省教育科学“十二.五”规划重点课题《农村初高中衔接英语阅读校本教材的开发研究》(课题编号1404526)研究成果）
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参考文献：
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