论文基于微课和雨课堂（（审计基础和实务》课程教学，该文是关于审计基础学术论文怎么写跟审计和课程教学研究和审计基础类函授毕业论文范文.
一,《审计基础与实务》课程教学现状
《审计基础与实务>是财会类专业的一门必修课,属于理论加实践类课程.传统教学模式为“课堂讲授被动接受反复记忆统一考试”,审计教材以《企业会计准则》、《中国注册会计师审计准则》为依据,里面含有大量专业术语,学生不易理解被动接受记忆,按部就班地按教师教学进度学习,学习热情难被激发；同时缺乏教学反馈,教师也无法及时了解学生对学习重难点的掌握情况.此外审计课程课时有限,很多知识点无法进行扩展讲解,学生理解不够,但也只能在课堂上与教师交流互动,教学效果并没有很好.由此,利用微课和雨课堂打破传统教学时间和空间上的限制,实时让学生与教师能够互动,提高学习与教学效率显得尤为迫切.
二,微课和雨课堂在课程教学中的优势
微课特点是主题突出、短小精悍,把复杂的内容碎片化情景化,简单明了形象生动、易于理解接受.微课视频时长一般不超过10分钟,一个知识点确保在一段“微课”上能讲清讲透.微课把传统教学章节知识点分成几个微视频进行讲解,从学生学习心理和学习习惯的角度出发,通过任务导向、问题驱动、活动设计等多方策略来进行课程设计,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习有效性.虽然,微课有以上的优点,但是具体实施后反馈,整个学习过程还是要靠学生自觉性和自主性,学生是否真的扎实观看视频、有无掌握知识点,教师无从知晓,那么借助雨课堂在线学习平台就显得尤为重要.“雨课堂”是清华大学和学堂在线共同推出的智慧教学终端,旨在改变传统教学模式,利用信息化技术通过PPT插件和微信搭建教师与学生互动桥梁,可以推送微课视频、习题、语音、文件等教学资源,课中同步PPT、实时答题、弹幕等辅助教学功能,实现了寓教于乐,显著激发学生的积极性.
如果能结合微课主题明确,针对性强、情景再现等特点,将交互式微课教学资源通过雨课堂互动平台应用于（（审计基础与实务》课程实践教学中,利用混合式教学模式提高教师学生互动,将帮助学生掌握枯燥的审计知识,增强学习兴趣,强化学生对审计的理解,确保教学目标顺利完成.
三,基于微课和雨课堂的《审计基础与实务>课程教学设计
基于雨课堂和微课的教学模式是对（（审计基础与实务》课程教学模式的优化,其具体设计如图1所示,课程结构包括主要以下四个方面：
（一）开设“雨课堂”班级,构建学习共同体
教师在学期开课前生成（（审计基础与实务》课程相应班级二维码,搭建线上班级,邀请全班学生加入,学生在第一节课上课时通过手机微信扫一扫功能加入线上班级,开启线上课程学习之旅.随后组建学习小组,雨课堂有系统随机、学生自由、老师指定三种分组方式可以选择.
（二）课前上传微课视频,实现任务驱动
教师在设计审计微课时,首先确定总体审计微课设计的目的,然后明确单个审计微课的的设计具体目标,选择研究课题.例如,是审计基本知识点讲解、审计知识点拓展,还是了解问题情境——财务审计案例分析,或是某种审计方法、审计思路.微课视频要将微课目的清晰的传达给学生,创建问题情境,让学生思考解答为主,提高学生学习的主动性和积极性,实现任务驱动.通过雨课堂班级平台推送微课视频,学生在新课学习之前,通过自主学习或小组合作学习的方式进行预习,学习微课视频,小组各成员交流讨论,完成老师的预习任务.在线上线下自主学习的过程中,对于不明白的地方,学生可以通过课件下方的“不懂”键反馈给教师,教师收集“不懂”问题,在之后课堂面授时,有的放矢给学生提供指导.
（三）课中强化互动教学,提高学生参与度
教师根据课前学生预习任务完成情况以及“不懂”问题,设计教学内容以及调整重难点,把学生问题集中的地方作为重要知识点课堂统一讲解.教学过程中通过雨课堂实时教学互动,针对上课审计疑难问题,开启弹幕功能及时了解学生的不同看法.课堂上随机选择某一学习小组,针对课前预习微课内容,进行汇报讲解.教师组织有效讨论,实施小组互评,快速分享讨论结果.教师讲授某知识点后,针对具体问题,发送题目（雨课堂支持单选、多选、、主观题）、通过答题准确率迅速了解学生重难点掌握情况,提高学生的积极性与参与度.
（四）课后完成测试,收集反馈评价
教学面授结束后,教师可以通过雨课堂平台,推送补充教学资源以及课后测试题,帮助学生巩固所学知识点,让学生对所学内容进行测验并及时反馈.教师可以利用平台自动推送测试分数、答案详解.收集学生测验情况作为平时成绩统计数据,为学生提供线上精准辅导,解答学生疑难问题.
四,结语
在（（审计基础与实务》课程教学中,将微课嵌入到雨课堂推送给学生,微课可以使学生能够反复观看视频,随时随地都能够学习,巩固学习知识点.同时微课短适应于人的认知特点,利于保持注意力,任务导向的微课利于学生构建知识体系,激励学生完成学习任务,实现了被动学习到自主灵活学习的转变.雨课堂也给学生课前课中课后带来了前所未有的体验,借助信息技术手段,教学资源的数量和信息输入处理速度都大大提升,增强了课堂师生间的双向互动,提高了学习趣味性,教师对学生更个性化的辅导,教学变得更加灵动高效.
将微课和雨课堂应用到审计教学中,得到学生较好的评价,以期能为提升高职审计教学水平提供新思路与新对策.
综上而言,该文是关于审计基础方面的大学硕士和本科毕业论文以及审计和课程教学研究和审计基础相关审计基础论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 基于微课的翻转课堂在中技英语教学中的应用 摘要随着互联网技术在我国的不断发展,我国教育界迎来了“微”时代,微课作为一种全新教学资源已被各阶段教师广泛使用 微课具有短小精炼、教授内容有针对性……特点,教师通常使用微课对传.
2、 简析初中语文课堂教学中微课的运用 【摘要】随着时展,微课应运而生 微课是以教学视频为载体,针对某个知识点或教学环节,而开展的各种教学资源的有机结合体 语文学科不同于其他学科,语文学科最大的发挥着语言文字的魅力 微课是以视频的形式展现在.
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4、 基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的作用分析 摘 要大学生是未来的栋梁,高校应该重视对大学生的教育教学,找到更适合培养大学生成长成才的教学模式 大学生相比其他阶段的学生,有一定的知识储备,形成了自己的学习特点和学习方法 针对这一特点,高校教学应该.
5、 基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用探究 摘要由于“微技术”的快速发展,“微课”教学在课堂中很受欢迎,微课的教学内容非常丰富,能够重点全面的表现课堂的学习内容,微课已经进入到高职英语教学活动中去.
6、 基于微课的翻转课堂模式在物流实训中的运用 摘要近些年我国不断落实教育改革,很多教育工作者都开始利用翻转课堂 物流教学具有很强的实践性,尤其是物流实践教学 当前物流专业教学模式,理论和实践严重脱节,这就需要整改教学模式,结合物流实训特点实现改革.