论文基于协同理念的教学科研服务平台学者网的实践，本文是关于教学科研本科论文范文与理念和教学科研和实践探索方面论文怎么撰写.
摘 要：提出基于学者网构建“互联网+创新人才”的培养平台和环境,进行创新人才培养孵化的有效实践,介绍基于学者网的协同创新理念、基于云平台的学者信息服务内容创新,以及“梯队”创新人才培养模式,给出基于学者网服务创新案例分析.
关键词：学者网；协同；教学科研创新服务；人才培养
0引言
创新性人才培养是适应国家提高自主创新能力,建设创新型国家的战略要求,是对《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》的积极响应,对于协同创新战略思路探索,培养协同创新型人才具有重要现实意义[1].协同性创新人才的培养需要从参与对象、创新内容、平台环境、协作过程等进行全方位的思考,基于学者网构建“互联网+创新人才”的培养平台和环境,进行创新人才培养孵化有效实践.陈永辉等基于TRIZ理论进行学生创新能力培养,通过第二课堂实践运用TRIZ理论加快学生掌握专业知识,培养创新思维,提升创新能力[2].学者网[3]具有高性能服务器集群和海量存储系统,创建目标就是为高校、企业、研究人员、青年学生等提供基于社会化模式公开运行的教学科研协同工作平台.学者网的运行实践,正成为国内外数十万多用户、数千门公开课程、数百个教学研究团队以及数以万计的青年学生参与的社交网络社区.
1基于协同理念的教研服务平台概述
传统概念上,教研服务平台是随信息技术发展而产生的一种适用于教学与科研活动的辅助电子平台.它首先通过某种计算机输入渠道,将传统纸质教研信息电子化,并根据某些条件或标准进行信息聚合并筛选,最终将有价值的信息呈现给终端用户,以辅助其在专业领域的进步和发展.此类平台一般将教研人员视为单独的个体,简单但不重叠.
随着Web2.0和大数据相关技术的成熟和普及,一种基于协同理念的教研服务概念已经出现,即在传统教研服务平台的模式下,通过加入群组（团队）概念,或者运用若干数据挖掘及信息推荐方法,以架设若干沟通（媒介）渠道,从而在不同的属性上将多个原本没有明显交集的教研人员联系起来,并且以丰富的视觉元素将此关联信息反馈予终端用户.如此一来,使用该平台的教研人员可以达到资源共享、相互学习、协同教研以及创用共享等目的.并且,在此多方信息汇流的环境条件下,教研人员的学习交流体现出更加多样化、平等化和自由化的特点,有利于促进教研人员的个性化发展,激发出他们的创新思维,最终增强了其创造力.
学者网就是典型的基于协同理念、并且具备社交特色的教研服务平台.除了传统意义上的教研人员外,学生或工业界的研发人员都可以分别根据其课程或研究兴趣,与正式的教研人员联系并交流,实现学习上和专业上的共同进步,甚至碰撞出思想火花,制造创新.
2基于学者网的协同创新理念
学者网在大数据和云计算大环境中应运而生,目前可提供教学协同、科研协同、过程协同、创新协同4种服务模式,为高校、企业、研究人员和青年学生进行高质量信息服务,平台的服务概念模式如图1所示.教学协同将传统的课堂教学模型转为在线学习社区,通过学者创建课程平台,邀请同行组建教学团队,规划教学资源和科研素材,构建资源即服务内容平台；通过让学生主动加入课程平台,实现教师的“教”和学生的“学”的统一平台,让课程平台成为发挥教师主导性和学生主体性的桥梁和纽带,完成教学协同的任务.科研协同工作将传统的物理上分散的科研合作模式转化为虚拟线上内聚的科研协同模式,通过学者网构建科研团队,规划团队研究兴趣和研究目标,位于不同地域、不同专业方向学者内聚在一起,通过学术云盘分享各自学术资源和研究方式,通过设立研究团队门户,对研究计划、研究目标进行有效规划和整合,对研究成果进行统一宣传,进行科研深度协作.过程协同主要是体现在学者网在教学和科研的过程中,通过提供多个协同工具,如学讯通、学者百科、学术搜索、站内通信等方式,将教学与科研过程中的教师、学生、企业和机构紧密地联系在一起,实现教学科研过程中的一站式服务方式.创新活动是学者网运行过程中的基本要素,学者网的研发需要创新,同时学者信息服务平台一个最重要的功能就是服务于创新活动.学生可以在学者主页关注教师的研究动向,结合自己情况发现可以为自己提供创新指导的导师；教师可以通过平台发现具有创意和创新能力的学生；企业可以通过平台发布创新课程,吸引有能力创新的学者和学生加入企业的团队,完成创新过程.
3基于云平台的学者信息服务内容创新
学者信息服务平台采用基于云计算协议的服务模式,为科研机构、科研工作者、学生和企业提供IaaS、PaaS、SaaS三层服务.平台构建和运营过程本身就提供丰富的活动和内容创新需求.需要利用虚拟化技术和平台提供给不同的学者和科研机构基础设施服务,构建基于Web的数据采集系统,构建大数据存储系统、资源管理和调度系统、MapReduce计算模式、HIVE交互式计算模式和Spark计算框架与流式计算框架,利用学者信息服务的日志分析并可以利用学者社交网络和学者信息进行专家推荐和论文推荐等应用研究.平台的构建,为教学团队成员、专业方向的学生提供了丰富的教学素材和支撑环境,激发学习的兴趣和热情；在大数据处理、虚拟化技术、云计算等课题方面,本科生、硕士生、博士生等都在不同的层次下围绕学者信息服务开展研究工作和社会服务应用工作,在工作过程中也成功申报国家、省、市级的科研创新课题.
4以创新项目为纽带,以过程为重点的“梯队”创新人才培养模式
学者网团队通过自设内部研究课题,利用“梯形”创新能力人才培养模式（图2）,分层引导,逐次推进,实施“吸收培养”的方式,发挥创新培养的辐射作用,改变创新团队的结构.教师创新活动、研究生、本科生的创新活动是国家战略的要求,也是自我发展的要求.创新能力的培养,要让这3个群体在创新项目申报、立项、创新和结项的过程中有机协同地工作,更要考虑到创新过程中协同发展的要求,研究生重点培养创新方法,本科生侧重培养创新意识,教师团队则重视创新理论构建和创新成果总结.在进行协同创新能力培养的过程中,项目组十分重视对参与创新过程的人员进行职业规划或者是人生规划.学生是不断发展变化的个体,在每一阶段都有不同的意识和愿望.我们尊重这一规则,在学生创新能力培养的过程中,我们始终要求学生要争取专业学习成绩优秀.在学有余力之际,进行创新活动.在面向科技创新项目的过程中,项目组会经常进行学生人生的发展规划的探讨,鼓励学生提升自身内涵,争取进一步的深造；或者通过优秀技术企业推荐具有应用技术创新能力的学生去企业发展.对于创新成果,项目组会让学生去参加各种竞赛来获取奖励,鼓励他们去发表自身的成果.
5基于学者网服务创新案例分析
学者空间服务、课程空间服务和科研团队服务是基于学者网服务创新案例的典型代表工作,这些服务都通过独立的域名公开服务,可以十分方便地让学者开展教学和科研相关工作.
（1）学者空间服务.学者主页依托于学者存储云空间中的教育背景、工作经历、个人荣誉、论文论著、科研项目、学术活动、学者社交、课程信息等类别资源信息,通过个性化自主设置,呈现别具一格的个人主页,展示完美学者形象,学者主页地址可以通过服务调用的方式,供公用服务.在学者空间中,用户根据需要规划学者空间,利用云存储将个人相关资源安全保存,可以通过后台建立自己的学者圈,发布个人资源动态、关注好友动态,建设教学科研领域的社交网络,促进学者间的互动交流与合作,拓展学术圈与领域格局.
（2）课程空间服务.服务于教学的课程平台是学者网的创新特色,教师构建自己的主讲课程,邀请其他学者组建教学团,学生经过认证成为课程学员,构成独立自主的课程空间.教师通过课程日历发布教学大纲和教学日历；通过学者空间教学资源分发,实现课程资源的共享和使用；通过作业分布发布学习任务,实时掌握学生完成动态；通过问答系统实现教学互动,并通过智能分析系统及时掌握学生掌握知识重点和难点的难度；通过智能机器人,借助于全文检索技术,实现特定问题的自助解决；灵活快捷的学讯通,让在线的学生和教师实时通信交流,拉近师生空间的距离.
学者网课程空间服务自运行以来,已经有全国近几百所高校的数万名位师生使用课程空间服务.
（3）教学团队空间服务.注册成为学者网成员后,就可以组建自己的教学团队.高等院校、企业单位、科研机构等利用教学团队空间,利用各自学者空间中的创新学术资源,通过共享、分发、*、邮寄等操作实现科研团队学术资源的相互利用；通过团队创建者的自主规划,通过个性化,设计符合团队目标的团队主页,展示学者团队学者风貌、团队组织结构、教学科研成果及团队工作动态；方便的站内邮箱使团队面向科研任务的协助快捷紧密,让学者团队成员之间保持密切沟通,加速创新研究活动.
目前,学者网已有计算机相关专业、化学、物理、医药、农业、金融、外语、教育、动漫、音乐等诸多专业的科研团队数千,极大方便了科研团队的工作和沟通.
6总结与展望
基于学者网,构建教学与科研的协作平台,可以从协同角度培养创新能力,运用角色协同机制,建立基于角色的协同创新意识培养思路,通过挖掘教师、学生和企业发展中的内在创新需求,培养创新思维、能力；运用信息协同技术,通过信息化特别是协同软件技术构建协同教学平台、协同创新校外合作平台,让学生掌握创新能力需要的知识基础,构建协同创新教育平台、协同交流平台、成果运用平台；根据不同层次创新活动协作方法,对协同创新培养核心要素的创新内容规划,将基础研究创新与应用研究创新、教师科研项目与学生创新项目组成有机整体,将创新活动的指导与创新成果检验协调起来；运用面向过程的协同方式,以创新项目为纽带,以创新过程为重点,建立“梯形”创新人才培养模式体系,发掘协同创新过程不同阶段的激励方式；运用管理协同的观点,对构建科研团队空间,完美实现协同创新能力培养目标.
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参考文献：
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