论文有效观课议课要四走进，本文是观课议课要四走进方面有关专升本论文范文和走进和课议课有关论文范文例文.
［摘 要］观课议课是常见的教研形式,是教师专业提升的有效途径之一.本文从实践的角度,探寻提高观课议课的有效性的路径.有效观课议课除讲究方法外,还得走进教师、走进教材、走进学生、走进教学,尊重、理解和激励教师,让教师找到前进的起点和希望,达到教学相长的目的.
［关键词］观课；议课；有效性
一、走进教师
教师是教学的主体,其教学设计是整合自己各方面优势和现有教学资源而拟定的,尤其特殊的背景.走进教师,就是要探明教师是如何备课的,如何研读教材的,如何确定目标的,如何设计教学的；教师本人有何特点,教学有何风格和习惯等,只有充分了解了教师,才知道教师为什么这样设计教学,安排教学过程,达到什么目的,以及才形成课堂教学的过程及安排.这样,在观课议课时才心中有数,目标明确,针对性强.尽管从发展纲要、新课程理念上进行分析,说了很多非常正确的“废话”,对于对方来说,没有走进其心灵,对方是不接受的.如某校有一位老教师,在学校教了三十多年了.学校的领导深入到他的课堂观课,观课后,每次总是能给他提出很多问题和建议.有一次,学校校长、主任一行观课后,校长在议课时从他课堂导入到课堂总结,实实在在地指出了二十多条不足,并结合学校实际诚恳地提出了改进意见.无疑,这二十多条问题也是他课堂教学中存在的,建议也中肯,有针对性和实用性.可这位教师并不接受,反而质问校长：“我上了三十多年的课了,这也不是,那也不是,难道我就真的不会上课了吗？但我一直就是这么上的,并且效果也不差？”老教师的质问,说明了我们观课议课没有走进教师,议课在准确科学,但不切合教师实际.只有走进教师,才能探究其中的缘由,才能理解教师设计、处理的初衷,课堂出现的问题才能辩证看待,议课也才能因人而异,有效引导教师.
二、走进教材
如何解读教材,是语文教师首要基本功,从某种意义上说,一篇课文教什么、怎么教、是否教导点子上、能否让学生真正受益,很大程度上取决于教师解读教材的功力,要看教师解读教材情况.首先教师得走进教材,对教材有个正确的解读.有效观课议课,观课者也要“备课”,要解读教材.教材解读直接影响教学目标的制定、影响到教学内容和教学策略的选择,影响到教学环节的安排与落实,教材解读对情感态度与价值观构成影响,对课堂结构也构成影响……解读教材是发现文本潜在和意义的过程.课文隐藏着作者生命意识的律动,燃烧着作者爱与恨的情感,交织着作者悲与喜的感受,低回着作者对人生悲欢离合的倾诉,表现着作者追求正义与真理的呐喊.所以,教师必须有文本进行深层次的对话,充分发掘文本的潜在价值,解读其负载的文化思想内涵,善于把握作者语言特点和运用语言的特色,把握文本的系统性和整体性,提取文本中的养分,与教材拉近距离,与之亲和,与其所表达的思想感情接近,产生共鸣.教师对文本的研读,主要包括以下内容：了解作者写作意图,正确理解文本的主旨；把握准训练点,引导学生自主学习、拓展和延伸,形成富有个性化和创建性的意义建构.在此基础上,教师站在一定的背景下,进行个性化教学设计.由于文本内涵的丰富性,不同的教师对文本会有自己独特的个性化的体验,如《圆明园的毁灭》是一篇传统课文,一般来说,教师把它当作一篇爱国主义教材来教,将其定位为“勿忘国耻,振兴中华”.有一位教师却站在国际大背景下解读文本,将其定位为“呼唤文明,呼唤和平”,其教学设计就具有了时代性,显出了个性色彩.只有走进教材,才能把握教材的主旨,明白编者的意图,确定教材的重难点,才能设计出有特色的教学设计,课堂教学才有针对性和实效性.
三、走进学生
学生是富有个人的人,是我们教学对象.要搞好语文教学,首先得研究好学生.根据学生特点进行有效引导.这就要求我们要充分了解学生的情况.一个班级的学生情况如何,影响到教师的整体教学,影响到教师教学内容与方法的选择等.有时候,这种方法适用这个班级,但对其他班级并不一定适用.学生了解不准,观课就没有目的性,议课也没有针对性.陶行知说：“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的.他们都包括‘人’的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的秩序都跟着不同了.”教师在进行教学时,其基础和切入点是学生的学情.教学是再建构、再创造的过程,作为主体的学生是最具创造力和发展潜力的群体,落实“以学定教,顺学而导”必须关注学生已有的知识基础、学习能力、兴趣爱好、生活经验、问题困惑等.从学情出发开展的教学才是有质量的教学.观课议课前一定要调查和了解学生的学情,要了解学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,全面考察本班学生的学习素养.教学的起点从哪里开始？起点太高,学生不易入门；起点太低,学生又不感兴趣.教学前教师要充分了解学生已有哪些知识,程度如何,即学生学习的实现起点和已有知识基础和生活经验.要弄清楚哪些知识需要教师指导、点拨,哪些知识学生能够自主学习,哪些知识需要进行合作探究,哪些知识需要教师直接讲解等.这样,从学生的角度议课,议课才有实效性.
四、走进现场
教学需要一个场景,没有经历过现场,就很难理解和知道其中缘由.有效的观课议课就是要有目的地进入教学现场,面对学生观课,看看教师是如何教学的,学生是如何学习的.在现场中,通过观察、记录、反思,把课打开,看教师在课堂上到底做了些什么,运用教育学、心理学等理论,分析教师教学行为.我们应当懂得,评课标准是死的,而现场的情况是变化的,有的时候如果一味地按照标准来执行就可能发生问题,这时应该怎么办呢？教师可以按照评课标准来评价课堂教学,而校长和学校的管理人员则根据情况和例外法则做出判断,对教师进行调整和指导,这才是正确的做法.有效教学要求教师高质量的教,学生主动积极地学.教师高质量体现何在哪里,学生主动积极表现在哪里,用事实说话,议课才有针对性和有效性.
（作者单位：重庆市开州区赵家街道第二中心小学）
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参考文献：
1、 教师寄语：德育渗透和素养提升的一种有益尝试由山东省暑期远程研修的两则观评课谈起 于彬1,张俊连2（1 山东省东营市胜利第六中学,257000；2 山东省东营市胜利教育管理中心教学研究室,257000）一、缘起2014年,教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人任务的根本意见中指出.
2、 如何让观课评课收益最大化 【摘要】新教师可通过观摩学习其他教师的课堂快速提高自己的专业水平 一是观察学生的学习是否增值判定好课与否；二是观察教师课堂表现判定课堂好坏；三是学会研究授课教师为什么这么教；四是学会去其糟粕,取其精华.
3、 文化和兴趣是书法教学的两翼杭群燕老师《两个耳朵不一样》的观课 书法技能训练,需要反复练习,这样的练习常常是枯燥、单调的,但是融入了字源文化,教学就有了深度和温度,激发了学生的兴趣,练字就有了乐趣和效果 文化和兴趣犹如书法教学的两翼,有了这两翼,书法教学就生动活泼.
4、 认识负数观课有感 义务教育数学课程标准（2011 版）在课程内容的第二学段中提出“在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的一些量” 负数的引入是数概念的进一步扩充,负数的产生.
5、 在观课中进步，反思中成长 有着20年教学工作经验的我,始终认为教学是一门遗憾的艺术 因为课堂上的生成远比预设多,学生的突发奇想总比老师多 所以,这就需要我们在一次次的遗憾中反思、总结,才能不断地沉淀和成长 就像走泰山的石阶一样.
6、 用经典浸润童心走进国学经典导读课《清明》 小学语文教学如何渗统文化如何让学生在语文学习中受到优秀文化的熏陶湖南大学子弟小学杨振辉老师主持的省级课题国学经典与小学语文教学融合研究与实践,依托新编部编本语文教材,挖掘与传统文化融合的元素,自编了国.