论文关于高职院校学生科技能力培养以重庆工业职业技术学院为例，该文是关于创新能力类毕业论文题目范文跟高职院校和科技创新和职业技术学院方面毕业论文题目范文.
李仕生
（重庆工业职业技术学院重庆渝北401120）
摘 要：培养大学生的科技创新能力是高等教育的中心任务之一.通过对高职院校学生科技创新能力培养的现状、存在的问题进行分析,以重庆工业职业技术学院培养学生科技创新能力的具体实践为例,旨在探索一套行之有效的高职学生科技创新能力培养对策,从而达到提升高校人才培养质量,增强高等教育的自主创新能力的目的.
关键词：高职院校科技创新能力培养途径
中图分类号：G710 文献标识码：A
高职教育最显著的特点就是实践性、技术性和职业性,目的是培养生产一线所需的应用型人才,而如果在高职教育中加强科技创新教育,让学生在参与科学研究的过程中实现技术技能和创新能力的协调发展,将更有利于促进学生的职业素质养成.
一、高职院校学生科技创新能力培养的现状、不足及其影响因素
2012年6月教育部印发的《国家教育事业第十二个五年规划》特别提出[1]:“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”.2015年国务院陆续出台了《国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》及《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》.紧接着,2015年重庆市政府也相继出台了《重庆市深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略行动计划（2015—2020年）的通知》、《关于深化高等学校创新创业教育改革的通知》等文件.通过对这一系列的“意见”、“通知”的解读,其最终的改革目标就是更好地落实大众创业、万众创新的国家发展战略,充分发挥创新创业对学校教育教学体制和人才培养模式进一步改革的引领作用,帮助师生树立创新创业意识,完善创新创业知识结构,掌握创业技能,以创业促就业.而现在高职院校学生所面向的产业和技术领域,具有如下特点[2]：复合型、发展型、创新型.因此,高职院校学生除了要掌握一定的技术及技能以外,其专业创新能力同样需要具备.而且作为高技能型人才在职业生涯中只有不断适应各种创新的要求,并把握各种创新创业的机会,才能实现由单纯谋职到自身事业获得发展的重大转折.
2006年,国家示范性高职院校建设项目启动后,各高职院校逐渐把工学结合作为人才培养模式改革的主线,进行专业调整与建设,进行教学内容和教学方法改革[3].但原教育部部长周济仍在第三届中外大学校长论坛上指出:“在国际上,中国大学的人才培养质量有着很好的声誉,但同时必须看到,与创新型国家对人才的实际需求相对照,与国外高水平大学相比,我们所培养的人才的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强,培养出的拔尖创新人才还严重不足.”由此可见,高职院校在培养学生的技术技能过程中,应该将高职学生的技术技能和科技创新的协调发展.
二、高职院校学生科技创新能力培养的途径
(一)深化改革,形成链条式的创新创业教育体系
在“互联网+教育”的背景下,应探索链条式创新创业教育体系,形成“课堂思辨+网络互动+大赛训练+创业实践+项目孵化+服务支持”的一体化、全过程教育模式.其内容主要包括以下几部分：
1. 搭建创新创业教育平台
（1）修订人才培养方案：根据人才培养定位和创新创业教育目标要求,把创新创业教育课程纳入学校人才培养方案,促进专业教育与创新创业教育有机融合.
（2）改革教学方法和考核方式：注重培养学生的批判性和创造性思维,激发创新创业灵感.
（3）丰富教材体系：结合学校办学特点、专业特点,依托有就业、创业管理指导和服务工作及创新训练经验的教师进行教材建设,或引进国内外高水平教材,形成具有学校特色的创新创业教材体系.
（4）实行创新创业学分积累与转换制度：将学生参与课题研究、开展创新实验实训、获得专利、获得创新创业奖项和自主创业等情况折算为学分并建立学分积累制度.
2.搭建专业技能创新平台和科研技术创新平台
（1）强化工作室对创新创业能力的训练作用：充分发挥学校“专业工作室”和“推广运用中心”等对创新创业能力的训练作用,将创新创业与专业和学业有机结合起来,以教师专业特长为依托,以学生兴趣为导向,组成不同研究团队,利用所学的专业知识,贴近产业,突出应用,在教师指导下,以学生为主开展创新实践活动,将学生的创意作品转化为产品,不断培养和拓展学生创新实践能力.
（2）凸显实验实训基地对创新创业能力的提升作用：在综合性、设计性实验的基础上,开设创新创业性实验实训项目.鼓励学生利用校内基础实验室和实训基地在第二课堂和业余时间从事创新创业实践,支持和鼓励学生积极开展发明创造等科技创新活动与科研课题研究,提升学生的创新创业能力.
（3）发挥科研机构对创新创业能力的引领作用：充分发挥校内科研机构的教育、服务功能,鼓励教师的科研课题、创新创业项目与学生创新创业训练相结合,吸纳学生为科研技术创新团队成员,通过科研训练,应用技术研发,增强学生的科研素质,培养学生的创新精神和创新意识,引领学生创新创业能力,加快科研成果向创业项目的转化,达到创业实践的目的.
3. 搭建创业孵化平台
（1）建设线下服务载体—“创业孵化园”：学校提供场地,在线下建立“创业孵化园”,做到“机构、人员、场地、经费、服务”五到位.
（2）建设线上服务平台：通过“互联网+”创新资源开放共享服务模式,打破创意团队和创客群体之间的物理空间局限,为创新创业者提供在线、实时、精准的创新创业云服务,建设拥有一定容量的线上服务平台.
（3）开展创业孵化指导与服务工作：对自主创业师生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务.为创业师生提供创业测评、项目选择、项目开发、方案设计、风险评估、开业指导、政策法规、投资信息、融资服务、跟踪扶持等“一条龙”服务.
（4）推动科技成果转化：积极引导师生依托科技成果创新创业,提升创新创业科技含量,将科技成果转化为现实生产力.
（5）建立创新创业跟踪系统：建立在校和离校学生创业信息跟踪系统,收集反馈信息,建立数据库,把未来创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育的重要指标,反馈指导学校的创新创业教育教学,建立有利于创新创业人才脱颖而出的教育体系.
(二) 营造创新创业教育的文化氛围
建立多种形式的创新创业社团,促进创新创业团体的沟通和交流,通过开展各类社团活动、举办创新创业论坛、经验交流会等课外创新创业文化活动,激发师生创业动机与需求.积极支持学生参加各级各类创新创业大赛、创意设计大赛和创业实践活动,为学生将课堂作品转化为现实产品提供舞台、搭建平台,通过大赛推动成果转化、产教结合、教学相长.
(三)完善制度,形成创新创业长效机制
1.形成教师参与创新创业教育工作激励机制
鼓励教师指导学生开发新产品、举办创新创业报告会、指导扶持师生创业实践等.对有利于提高师生创新创业能力的工作,列为教学计划的课程组成部分,计入教学工作量；鼓励在职教师担任创新创业教育指导教师,并给予相应待遇；
3. 支持在校学生创业
实行弹性学期制,放宽学生修业年限,允许调整学业进程.凡自主创业的学生,经学校同意,可按有关规定休学创业,保留学籍,在规定时间内,重返学校完成学业.
4.建立考核评价体系
从制度设计、队伍建设、基地建设、培训组织、活动开展及实践成效等各方面进行全面评价.完善各二级学院及相关二级单位工作考核制度,将各部门和教师开展创新创业教育情况列入年度考核内容.对在指导学生创新创业活动中作出突出贡献的教师和管理人员给予奖励,并在职称晋升和各类评比中给予政策倾斜.对参加各类创新创业竞赛获奖、在创新创业实践活动中取得突出成绩的师生进行奖励.
(四)多方筹措经费,加大资金扶持力度
不断加大对创新创业教育的投入,将创新创业教育所需经费纳入学校年度预算,为创新创业教育稳步、持续开展提供经费保障.同时,主动联系企业、行业协会或各类投资人等,通过学校投入、社会捐助、个人支持等渠道,建立创新创业教育基金,设立大学生创新创意奖学金,用于支持师生创新创业实践,对具有可操作性的师生创业项目进行立项资助.
通过创造各种条件、鼓励不同专业的学生参加各类科技活动项目,能有效推动不同高校、系及专业间的合作交流与相互促进,从而使学生完成“要我学”到“我要学”的态度转变,充分调动学生的学习主动性、积极性,同时使高校学术氛围日渐浓厚,学生科技创新意识和实践能力逐步提高,教学工作得到促进,学风得到改善,育人效果得到提升.
参考文献：
[1]肖坤,卢红学.高职技术技能型人才培养模式研究[J].教育与职业. 2013(5).
[2]赵倩倩,顾玲,娄少霞.关于高素质技术技能型人才培养的探讨[J]. 天津职业院校联合学报. 2015(2).
[3]李兰忖,张淑艳,曹金娟等.完善“教学做一体化”教学模式推进高职院校技术技能人才培养体系建设[J].教育教学论坛. 2014(8).
[4]王东波. 高职高专学生科技创新活动现状的思考[J].中国科教创新. 2008(33).
[5]李航, 万青. 高职学生参与科技创新活动的研究及探索[J].南昌教育学院学报. 2012(3).
[6]杨勇. 高职院校学生科技创新创业支撑平台的构建[J]. 产业与科技论坛. 2012(5).
[7]管锐. 高职院校学生科技社团活动发展研究[D]. 中南民族大学硕士学位论文.2013.
[8]陈德静. 构建大学生科技创新能力培养机制[J]. 江苏高教. 2007(1)
[9]卞军, 魏晓伟. 鼓励大学生积极参与科研培养高素质的创新人才[J]. 高等教育研究.2008(6).
[10]郑晓红. 高校学生科技创新工作机制建设探索[J]. 学校党建与思想教育. 2013(9).
作者简介：李仕生(1971-),男,四川剑阁人,重庆工业职业技术学院,副教授,博士,主要从事职业教育研究.
基金项目：重庆市教育科学“十二五”规划2014年度课题(课题批准号：2014-GX-128),主持人：李仕生.
重庆市教委科学技术研究项目（编号：KJ1403005）,主持人：李仕生.
该文结论，本文论述了关于创新能力方面的大学硕士和本科毕业论文以及高职院校和科技创新和职业技术学院相关创新能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 内蒙古高职院校大学生就业创业机制建设以乌海职业技术学院为例 摘要高……职业学校作为培养国家高级技术人才的重要基地,在我国的经济发展中发挥着重要的作用 以乌海职业技术学院为例,深入探讨内蒙古高职院校的就业创业开展的情况及存在的问题,提出了内蒙古高职院校大学生就业.
2、 高职院校学生创业能力培养途径 【摘 要】本文主要研究高职院校学生创业能力培养中存在的问题,并相应的提出有效的解决对策,希望为推动高职院校创业教育高质量的开展提供一定的参考与借鉴 【关键词】高职院校；学生创业能力；培养途径近些年,我.
3、 高职院校学生干部素质培养探究 摘要高职院校的出现,是为了适用于现代化城市建设发展的需求,也是为了促进高……教育的发展而出现的 培养的学生都是实用型人才 与其他的本科院校相比之下,高职院校的优点在于其是培养技能型人才的重要基地 高职.
4、 高职院校学生纪律性的培养 大力发展职业教育,使更多适龄青年拥有一技之长,推动社会主义现代化建设,是利国之策、长久之计 但高职院校学生文化基础相对较差,学习困难也相对较大 他们大多为90后的独生子女,组织观念淡薄,纪律性不强,自.
5、 基于职业能力导向的高职实用英语教学改革探究以广西交通职业技术学院为例 【摘 要】本文针对学生学情特点和教学实际,结合ESP（专门用途英语）的教学特点,基于职业能力视阈对交通信息专业群的实用英语教学进行ESP改革,提出合理调整课程设置、编写适合的ESP教材和课内实训辅助教.
6、 提高高职院校学生写作能力的方法 【摘要】本文针对高职院校学生英语写作难的情况,分析了高职院校学生英语写作现状,提出了提高高职院校学生英语写作能力的途径 教师和学生都要重视英语写作,在师生共同努力下,提高学生的英语写作能力 教育部高教.