论文高职院校专任教师下企业实践管理策略以珠海城市职业技术学院为例，本文是职业技术方面硕士学位论文范文跟高职院校和职业技术学院和专任有关自考毕业论文范文.
[摘 要]高职院校专任教师下企业实践质量的提升,关键在于加强高职专任教师下企业实践的管理.通过调研珠海城市职业技术学院专任教师下企业实践的现状,总结高职教师下企业实践管理中存在的四大问题,提出搭建企业实践平台、加强企业实践过程管理、构建考评体系及激励机制、深化校企合作等管理策略.
[关键词]高职院校；专任教师；企业实践；管理策略
[中图分类号] G715
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603( 2016)17-0010-02
继2014年国务院颁布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,2015年教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015～2018年）》,强调要“加强教师队伍建设”“专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月”等.各级政府教育部门对教师下企业实践亦出台了相关规定,并在相关职称评审文件中有所要求,以期提升高职教师实践教学能力和高职院校人才培养质量.
珠海城市职业技术学院（珠海城职院）自2013年建设广东省示范院校以来,于2014年修订了《教师专业实践管理办法（试行）》,旨在加强教师下企业实践的组织管理,提高教师下企业实践效果,加快“双师型”师资队伍建设.笔者通过访谈调查、实地调研等方式对珠海城职院教师下企业实践的现状进行调研,分析教师下企业实践管理存在的问题,提出加强教师下企业实践的管理策略.
一、高职专任教师下企业实践现状
笔者通过访谈下企业实践教师和企业管理者、学校人事和教务部门管理人员,了解到珠海城职院教师下企业实践的现状如下.
(一)学校对教师下企业实践重视程度不断提高
2015年学校开始实行新修订的《教师专业实践管理办法（试行）》,并停止执行2010年的暂行版本.新管理办法中,对教师下企业实践的津贴大幅提高,达到80元／日以上；要求晋升职称的专业课教师在考核年限内必须累计有6个月以上企业实践时间；并加强教师下企业实践组织实施,明确各部门对下企业实践管理的职责分工.可见,学校在不断加强教师下企业实践的管理,加大教师下企业实践的激励力度.
(二)下企业实践教师以专业课教师为主
2012年至2014年,珠海城职院下企业实践教师主要以专业课教师为主,公共课、基础课教师极少.一方面由于原先对下企业实践形式认定不够全面,另一方面是由于公共课、基础课教师下企业实践途径较少.
(三)下企业实践教师中讲师职称占比大
2012年至2014年,珠海城职院下企业实践教师中讲师（中级）职称的占比分别为65.4%、76.7%和68.9%,占下企业实践教师中的绝大部分,初级及副高级别职称较少.其重要原因在于学校教师职称结构以中级为主.
(四)教师下企业实践时间以短期为主
珠海城职院教师下企业实践时间的统计以实际天数计.据统计,2012年至2014年,教师下企业实践时间累计30天以内（1～6周）的分别占比76.3%、83.3%和73.8%,即大部分老师下企业实践属于短期培训式实践；且下企业实践时间绝大部分集中在寒暑假期间,极少在正常教学期间.其主要原因在于学期内教学任务较重、技能竞赛及学生顶岗实习管理等事务较多,而专任教师较少.
（五）教师下企业实践途径以院系安排为主,专业对口性良好
据访谈调研发现,珠海城职院教师下企业实践以院系、专业联系安排为主,极少个人联系,实践锻炼的企业与教师专业对口性良好.
二、高职专任教师下企业实践管理存在的问题
(一)教师下企业实践前期准备不充分
据调研,珠海城职院教师下企业实践的前期管理工作主要包括学校人事处组织申报和审批、教师下企业实践申请和专业联系企业.前期准备阶段,学校层面尚未建立教师顶岗实践的企业平台,顶岗实践企业主要集中于校企合作的学生顶岗实习及就业单位,实践岗位与工作任务分散不成系统；学院及专业层面安排教师下企业实践计划性不强,对教师下企业实践计划制定指导不足,教师下企业实践目标不够具体；企业层面对教师下企业实践目的认识不足,大部分认为教师属于参观学习,不安排具体岗位或只安排协助性岗位.前期准备不充分往往使教师企业实践流于形式.
(二)教师下企业实践过程监管机制不完善
教师下企业实践过程中,由于学校人事部门主管教师下企业实践的工作人员有限,教师下企业实践单位分散,学校难以对教师下企业走访抽查；珠海城职院《教师专业实践管理办法（试行）》“每半个月一次的到岗抽查”的规定下放给各院系,亦没有明确具体的实施机制与保障机制.因此,教师下企业实践过程监管基本处在空白状态,学校监管机制不完善,无法动态跟踪教师下企业实践锻炼进展,无法对教师下企业实践质量进行有效控制.
(三)教师下企业实践考评体系不规范
目前珠海城职院对教师下企业实践的考核与评价主要体现在企业实践工作总结和企业实践鉴定意见,缺乏科学合理的考核指标和考核评价体系,不利于教师下企业实践的成果和效果评估,亦不利于教师对下企业实践成果的反思与总结.且教师下企业实践并未作为教师年度考核及职称评定的硬性指标,只作为参考,导致教师下企业实践的积极性不高、效果有限.
(四)教师下企业实践后期成果提升不足
教师下企业实践是深化校企合作、提升高校社会服务能力、加快专业建设及课程改革、管理学生顶岗实习的有效途径,但学校尚未建立鼓励教师企业实践成果的转化与提升机制,下企业实践成果局限于参观学习、课程资料搜集等浅层次,下企业实践后期成果很难进一步深化和延伸,难以形成校企双赢的良性互动.
三、高职专任教师下企业实践管理策略
(一)搭建企业实践平台,营造下企业实践氛围
1．院校应设立专门管理机构（可挂靠人事部门或校企合作部门）负责搭建教师下企业实践平台,成立管理委员会协调教师下企业实践,并委派专门人员进行管理.珠海城职院可依托现有的各院系、专业的校外实习基地等合作企业,选取典型企业作为各专业相对稳定的教师实践基地,建立实践企业名库,搭建教师下企业实践平台,并不断丰富企业名单.教师下企业实践管理委员会成员由学校人事处、教务处、校企合作办、督导室、院系、专业及合作企业管理人员兼任,学校授予聘书,给予合理的补贴；管理委员会定期召开会议,负责教师下企业实践组织工作的协调、实践企业名单调整、实践岗位设置等事宜.
2．教师下企业实践管理部门应定期开展培训（如每年的新进教师培训）,加强院系、企业、教师、企业对下企业顶岗实践的全面认识,营造下企业实践氛围.培训内容主要包括下企业实践的政策制度、重要性、流程、任务等,培养教师下企业实践的意识,引导教师将下企业实践与课程开发、实践教学、专业建设、技术开发、咨询服务等内容相结合.
3．制定教师下企业实践规划,落实教师下企业实践计划,明确教师下企业实践任务.教师下企业实践管理部门应制定中长期规划,针对不同职务职称的教师,制定不同的下企业实践要求：中级以下青年教师以熟悉企业经营管理及行业发展现状、管理学生顶岗实习为主,并撰写调研报告；中级职称以上教师以企业咨询服务、工作流程优化、基于企业案例的课程开发及专业建设定位建议等方面考核为主.院系及专业应根据规划,合理选派教师分阶段下企业实践,制定并落实教师实践计划,避免实践内容重复；与企业沟通落实教师下企业实践岗位,组织教师认真填写下企业实践申请和计划书,明确并细化教师下企业实践任务.
(二)加强企业实践过程管理,提高下企业实践效果
1．建立教师企业实践管理信息系统,加强教师下企业实践的过程管理.通过管理信息系统,对教师下企业实践情况进行动态跟踪与调查.教师下企业实践期间,应遵守企业管理,完成工作任务,履行工作职责,并每周通过管理系统撰写周记,及时总结与反思下企业实践的收获,记录工作进度；下企业实践学校管理部门、院系及专业负责人通过信息系统及时了解教师下企业实践的效果；企业应按照员工标准要求下企业实践教师．安排具体工作岗位,负责考勤、安排工作任务,并在信息系统上进行记录.
2．管理委员会应定期或不定期抽查和了解下企业实践教师的企业实践情况及需求,以提高教师下企业实践效果.
(三)构建考评体系及激励机制,提升教师下企业实践原动力
科学合理的考评体系及有效的激励机制,有利于提高教师下企业实践的成效,有利于提升教师下企业实践的原动力.
1．建立科学的考评体系,真实反映教师下企业实践的效果.下企业实践管理部门应制订科学的考核评价指标体系,反映教师下企业实践过程中的工作态度、工作内容、工作能力、课题研究、课程建设以及工作成果等方面,供考评小组参考.学校下企业实践管理部门应与企业联合对教师下企业实践进行考核评价,主要包括下企业实践的过程考核和成果考核.过程考核主要通过管理信息系统及下企业过程中的抽查等情况实施,成果考核主要通过教师提交的企业实践报告、实践单位鉴定书、实践成果等材料提交执行.
2．健全激励奖惩机制,提升教师下企业实践原动力.教师下企业实践成果应及时展示与反馈,可通过专任教师在专业每年召开的专业建设指导委员会上进行汇报,搜集校企双方对下企业实践效果的评价与建议,为下一步下企业实践打下基础.此外,应制定、执行有效的激励奖惩措施,提升教师下企业实践的原动力.
(四)深化校企合作,增强教师企业服务能力
教师下企业实践期间及结束后,高职院校应进一步使其成为深化校企合作的纽带,确立专任教师为实践企业的联系人,依托学校的科研优势与师资队伍人才优势,鼓励教师参与企业技术开发、为企业提供咨询服务、开展职工培训、指导学生顶岗实习等,不断增强教师企业服务能力,实现学校人才培养和企业谋求发展的校企双赢.
总之,下企业实践锻炼是高职院校教师提升实践能力的有效途径,是加快“双师”素质师资队伍建设的重要方法.因此,提出高职院校教师下企业实践管理应采取搭建企业实践平台、加强企业实践过程管理、构建考评体系及激励机制、深化校企合作等策略,以营造下企业实践氛围、提高下企业实践效果、提升教师下企业实践原动力、增强教师企业服务能力.
参考文献：
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