论文让大脑知识地图活起来高中生学习策略之思维导图辅导活动设计，该文是思维导图类有关在职开题报告范文与思维导图和知识地图和学习策略相关本科毕业论文范文.
【关键词】思维导图；高中生；学习策略；心理活动设计
【中图分类号】G442【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2016）43-0057-03
【作者简介】刘丽娟,江苏省扬中高级中学（江苏扬中,212200）专职心理教师,一级教师.
设计理念：学生进入高中后,新的学习要求、新的知识,让学生不能再延续初中的学习方法和思维模式.高中知识量变大,知识的理论性、概括性、抽象性和系统性都大大增强,这就要求学生在理解的基础上抓住教材内在联系进行记忆.许多学业不良的学生不知道如何高效学习,了解有效的学习策略是十分必要的.基于上述思考,本课设计了思维导图的学习策略辅导.思维导图就是大脑的地图,是由TonyBuzan发明的,它是把思维具象化的一件利器.
思维导图可以被用在生活工作中,比如会议、演讲等,也可以被用在学习中,比如各个知识点或各门功课等.所以,学生可以利用思维导图对所学知识进行归纳、整理、建构,还可以对知识进行发散性联想和创造.
活动目标：
1.了解记忆特点.
2.介绍思维导图,尝试在学习中运用思维导图.
活动重点：了解思维导图.
活动难点：结合自身情况,尝试把思维导图运用到学习中.
活动准备：课件,学习材料.
活动场所：教室.
活动时间：45分钟.
活动对象：高一年级学生.
活动过程：
一、热身活动：抓蝴蝶
(一)目的
1.充分热身,提高学生学习兴趣.
2.引出活动主题.
(二)活动实施
教师：我们来做一个小游戏.同座位之间面对面坐着,伸出右手的大拇指,大拇指朝上,伸出左手,掌心向下,把大拇指放在同座位的左手心下方.当听到我说“蝴蝶”两个字的时候,左手要去抓,右手要去逃.
教师：当春天来临的时候,我漫步在校园里,校园里有各种各样的花,有红的、黄的、粉的、紫的、白的,还看到了小鸟、狐狸和蝴蝶.我一边欣赏着美景,一边向前走,对面走过来一个女同学,阳光有朝气,她一手拿着书,一手拿着蝴蝶标本.
教师：下面请同学们谈谈游戏过程中的感受.
学生1：我感觉既紧张又很快乐,一方面怕自己逃不掉,一方面怕自己抓不住.我同座位是女生,我一开始有点不好意思抓她的手,后来我们玩得挺开心,想着怎么抓住她,就没有那么别扭了.
学生2：好紧张,我反应比较慢,如果抓,就忘了逃,如果逃,就忘了抓.
学生3：很开心,平时上课压力比较大,玩玩游戏缓解压力,下次多玩玩这样的游戏挺好的.
二、主题活动
(一)教师引入
教师：谢谢同学们的分享,现在我的问题来了,在刚才我讲的那段话中,我提到了哪几种颜色的花？
学生1：不知道,没在意.
学生2：好像有红的、黄的、紫的、白的.
教师：谢谢同学们,关于记忆策略就是我们这节课的主题.现在请同学们做几次深呼吸,轻轻闭上眼睛,让全身放松,想象黑板上有一个小亮点,让自己所有的注意力集中在这一点.对自己微笑着说：我的记忆力很好,我的心情也非常愉悦,今天即将要学的知识很重要,我一定要像记好朋友的名字一样记住它.下面请同学们缓缓地睁开眼睛,看PPT.
1.下面会出现两组文字,看看这两组字有哪些不同.
第一次呈现：
第二次呈现：
教师：什么字被换了？
学生1：没看出来.
学生2：衷（哀）.
学生3：桂（挂）
教师：是的,是“衷”和“桂”两个字被换成了“哀”和“挂”.看出来的同学请举手,2位同学,现在我们继续.
2.下面会出现两组图,这两组图有什么不同.
第一次呈现：
第二次呈现：
教师：什么图被换了？
学生异口同声说：熊猫和*被换掉了.
教师：通过这个游戏,你有什么想法要和大家分享？
学生1：图片更容易记忆.
学生2：文字不容易一眼看出来.
教师小结：整个游戏做下来,图片大部分人都看出来了,什么原因？大脑记忆图像的能力要比记忆文字的能力强很多.既然这样,我们来试试图像能否用在语文记忆里.谁会背诵再别康桥？
学生1：忘了,不会了.
学生2：我只会背开头和结尾.
请一位学生尝试背诵《再别康桥》.
(二)活动实施一
1.出示范文《再别康桥》.
教师：下面我们选择中间两段试试,但有个规则,一是请全班同学脸朝后做,不要看黑板.二是请一位同学到黑板前来,我给他准备了一些协助记忆的图片,他自己来选择贴在黑板上.这位同学和大家PK,看谁先记住这段文字.
2.分享：请全班每一位学生在小组内分享.
学生1（有图片协助的学生）：我没有想到自己会记这么快.当我在记忆文字的时候脑中会出现图片.
学生2：背诵几遍文字我也能记住,就是容易忘记.
学生3：我背的没有别人快.
教师：我用粉笔把图片和关键词连起来,这其实就是我们思维导图的雏形.大家看看思维导图有什么特点？它可以用在哪些方面？
学生1：要有一个中心图和关键词.
学生2：有不同的颜色.
学生3：有主干和枝干.
学生4：我们可以利用它对所学知识进行归纳整理.
教师：谢谢大家的分享,下面我来具体和大家谈谈思维导图如何制作,请看PPT.
教师小结：正如刚才同学们说的那样,画思维导图首先要画个中心,要有主干和枝干,每个主干和枝干上要有关键词,需要用不同的颜色来画,有利于记忆,要按照顺时针的方向来画.现在我给大家准备了《辛丑条约》的相关内容,请同学们试试画一下思维导图.
(三)活动实施二
1.练习：请每一位学生给《辛丑条约》相关的知识点画思维导图,主要包括《辛丑条约》的时间、内容以及影响.
2.请学生展示思维导图（见图1,图2）.
3.请学生谈感受.
教师：这节课上到这,你有什么感受？
学生1：我觉得思维导图对知识的总结有帮助.
学生2：我感觉记得比较清楚.
学生3：以前背这些内容都要背很久,而且很容易忘记,画了思维导图后感觉容易了不少,而且画的过程也是记忆的过程,可以记得更清楚.
三、利用总结
1.思维导图可以对所学知识进行归纳、整理、建构,利于记忆.我们也可以利用它对知识进行发散性联想和创造.
2.思维导图需要练习.
3.思维导图不是“包治百病的良药”,大家要结合自己的实际情况来运用.
四、课堂延伸
1.尝试每一节课、每一个单元都画思维导图,坚持一个月下来看感受如何.
2.尝试把思维导图用在其他学科看看.
五、活动反思
通过这节课,学生了解了什么是思维导图、思维导图的优势和怎么画思维导图,并初步尝试画思维导图.本节课中,教师尽量把思维导图与学科知识结合起来,让学生会用、愿意用.有时候心理教师在讲记忆方法的时候大谈特谈记忆的规律和方法,导致学生只知道理论,并不知道如何将理论运用到平时的学习中.有的学科教师说,心理都是空对空,没有一个跟学科结合起来的具体方法.这需要我们心理工作者进行反思.
本文点评:上文是关于对写作思维导图和知识地图和学习策略论文范文与课题研究的大学硕士、思维导图本科毕业论文思维导图论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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