论文以核心价值观引领高职学生职业素养培育，本文是关于核心价值观本科论文范文跟职业素养和核心价值观和高职方面电大毕业论文范文.
王素芳
（广州科技职业技术学院,广东广州510550）
摘 要：本文从两个方面探究社会主义核心价值观对高职学生职业素养培育的引领作用：第一,以社会主义核心价值体系的内容为理论依托指导高职学生职业素养培育；第二,探索社会主义核心价值观引领高职学生职业素养培育的实践路径.
关键词：社会主义核心价值观；高职学生；职业素养；培育
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0237-02
基金项目：本文系广州科技职业技术学院资助课题“社会主义核心价值观引领高职学生职业素质培养研究”（编号：2013JG13）的阶段性研究成果,广东省教育厅2015年度省级学校德育创新项目《产教融合背景下民办高职思政课协同育人创新探索》（编号为：2015DYYB008）阶段性研究成果,2014年广东省高校教学成果奖培育项目阶段性研究成果
作者简介：王素芳（1985-）,女（汉族）,湖南娄底人,硕士研究生,讲师,研究方向：思想政治教育.
社会主义核心价值观是社会主义价值体系中最基础、最核心的价值观念,是社会主义社会科学发展的价值导向,是马克思主义指导思想和中国特色社会主义共同理想的价值内核.高职学生作为社会主义核心价值观的践行者,在职业素养培育中体现社会主义核心价值观的引领作用,是社会主义核心价值观走向细化、生活化的重要体现,是提高学生就业力、促进学生全面发展、更好实现个人价值与社会价值的思想保障.
一、以社会主义核心价值体系为理论依托指导高职学生职业素养培育
1.坚持马克思主义指导思想,树立正确择业观.当代大学生要用马克思主义思想武装头脑,在现实生活中学会运用马克思主义的理论、观点、方法看待、分析和解决问题.
职业是人们参与社会分工,利用专门的知识和技能,为社会创造物质财富和精神财富,获取合理报酬,作为物质生活来源,并满足精神需求的一项工作.人们在选择职业时,要受到社会环境和社会关系的限制.马克思主义既重视人的社会价值,又重视人的自我价值,强调社会价值是根本.
当前,很多高职大学生在做职业选择时,不愿意从基层做起,从不起眼的工作做起,认为自己表面上是生产建设管理和服务的一线人才,而实际上只不过是个职业地位很低的工人而已,这种错误的职业评价观直接影响他们的职业选择.高职学生应该认识到,职业不分贵贱,无论哪份工作,只要是对社会有贡献都是值得尊重的.
2.坚持中国特色社会主义共同理想,提升职业理想.高职大学生作为实现社会主义共同理想的重要群体,在确立职业理想时,应把自己的个人理想与社会理想相结合,人的自我价值和社会价值是相互统一的,人生的社会价值是实现人生自我价值的基础,人生自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提.
高职学生对待职业要有较高的认知,追求高尚、积极的职业理想,把自己的工作当成一份事业来看,而不仅仅是一种谋生的手段.站在较高的思想认识上,改变工作中的懒散、消极、被动的工作态度,只有个人的职业理想融合于社会共同理想,才能更好地为社会所接纳,更好地发挥个人价值.
3.坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,增强职业能力.民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓,是一个民族赖以生存和发展的精神支撑.长期以来,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神.
对高职大学生而言,发扬民族精神和时代精神,具体到自己的职业中,最重要的就是要提高自己的职业能力.当前很多高职大学生侧重于选择轻松无压力的工作,向往城市不愿去农村,吃不了苦,就是摈弃传统精神的表现.高职大学生只有继续发扬民族精神,才能把握住社会的主流思想,更好地融入社会；只有积极发扬时代精神,勇于创新,才能在学习中不断提升,在实践中增强职业能力,提高职业素质.
4.坚持社会主义荣辱观,锤炼职业道德.2006年3月4日,同志在一次讲话中提出了以“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观,社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础,是引领社会风尚的一面旗帜,对基本的美丑、善恶、荣辱做出了最通俗的阐述.
高职教育的职业色彩比较浓厚,现在很多高职生由于受社会大环境不良因素的影响,职业荣辱观日渐淡漠,只关注自己的利益得失,对集体团队的荣誉等看得比较淡.所以我们要帮助他们树立职业荣辱观,使他们走入职场后尊重自己的职业,以艰苦奋斗为荣,甘于从小事做起从基层做起,珍惜自己的工作机会,爱惜别人的劳动成果,努力做到爱岗敬业,崇尚劳动、崇尚科学、崇尚实干.
二、社会主义核心价值观引领高职学生职业素养培育的实践路径
1.以学校教育为主体,构建高职大学生职业素养培育教学体系.（1）发挥思想政治理论课的主导地位,用社会主义核心价值观引领学生树立正确的人生观、世界观、价值观,逐步树立正确的职业价值观.高职大学生开设的思想政治理论课主要有《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》3门课程,这些课程涵盖了社会主义核心价值观的内容,是系统学习社会主义核心价值体系的主渠道.思政教师在进行公共理论课教学的同时,应注重理论与实际相结合,开展相应的实践教学活动.（2）将职业素质教育渗透于专业课程教学之中.高职院校开设的专业课往往偏重于专业技能的传授,这是学生职业能力培养的关键环节.但过分重视技能往往使学生出现如“高分低能”、“高智商低情商”的现象,因此,在专业教育中应渗透职业道德教育,根据专业特点培养诸如认真、细致、负责的工作态度,提高书面、口头表达能力,把德育和智育相结合.鼓励或组织学生参加全国大型比赛或深入实验室从事专业课题研究.在实训、毕业实习、毕业设计及其他的社会实践活动中,注重学生综合素质的形成和培养,教会学生既会做事,又会做人,既有科学精神,又有人文精神.（3）综合心理健康、就业指导、职业生涯规划、学习生活指导等教育合力,加强高职学生职业素养培育.学校各教育教学管理部门可通过开展相关主题教育活动、模拟面试、心理咨询、心理辅导、职业生涯设计等途径全面提升学生心理素质,融社会主义核心价值观的理念于教育活动之中.
2.以企业需求为导向,搭建高职大学生职业素养培育平台.高职教育的一个显著特点是与产业结合密切.高职大学生职业素养的培育以企业需求为导向,能提高针对性、实效性.（1）与相关的企事业单位建立长期的联系,定期邀请与专业相关的企事业单位领导、一般职员或人才市场的管理者、教育家、心理学者等到课堂与学生交流或作报告,介绍工作中的体会、经验或教训,帮助学生树立人生职业理想.（2）通过顶岗实习的方式,让学生接触经验丰富的企业员工,操作实实在在的生产机械,遵循企业成熟的生产工艺流程,生产货真价实的产品,得到全方位的技能训练,克服在校理论教学、实训、作业缺乏真实性和体验性的问题,加深对书本知识的理解,锻炼实际操作能力,提高职业技能.（3）不同的职业有着不同的职业责任与义务,职业道德规范也因职业的不同而存在差异,学生职业道德的形成需要对职业有较多的了解,在从事职业工作的过程中履行.企业的文化、精神理念都能对学生的职业道德素质起着潜移默化的影响.（4）通过校企合作,融入企业文化,校企共建校园文化培育载体,让学生尽快融入到企业中去.引入企业化的教育管理模式,吸纳优秀企业的服务理念、管理理念、竞争意识、形象意识、产品意识等核心价值观,通过校风校训、校报、校园网、社团活动等宣传企业文化精神,构建职业精神培育氛围.
3.以个人实践为落脚,在职业素养培育过程中落实核心价值观.（1）学习领会社会主义核心价值观的内涵与意义.社会主义核心价值观适应当代中国社会发展需要和广大人民群众的共同期盼,从不同层面规范了国家、社会和公民的核心价值追求,为我们坚持和发展中国特色社会主义提供了根本价值遵循.“富强、、文明、和谐”是我国社会主义现代化国家的建设目标,高职大学生应把自己的职业理想与社会理想相结合,正确认识实现个人梦想与“中国梦”之间的联系.“自由、平等、公正、法治”是对美好社会的生动表述,也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练.高职大学生应认清社会形势,树立“平等、公正、法治”意识,不断加强自身职业能力.“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范,是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练,高职大学生要树立忠于职守,克己奉公,服务人民,服务社会的社会主义职业精神.（2）把社会主义核心价值观的要求落实到具体的行为习惯中.实践决定着价值观的生成、发展与实现,决定着价值观的基本指向.因此,高职大学生应在职业生活实际行动中践行社会主义核心价值观.主要方式有：第一,自觉向道德模范学习.道德模范是自觉践行社会道德要求的典范,反映了社会发展进步的时代精神.大学生应以道德模范为榜样,以自身的实际行动诠释社会主流价值,让更多正能量在社会得到传递.第二,积极参加社会实践活动.社会主义核心价值观的践行要贯穿到大学生的日常学习生活中,一方面要主动进行社会调查,了解社会,认识社会；另一方面要积极参与各种公益活动,提高自己的道德修养与思想觉悟,在实践中感悟职业道德的重要性,并在实践中提高自己的综合能力.第三,从身边小事做起.当前,社会主义核心价值观理念的宣传、倡导随处可见,高职大学生不仅在公共生活领域要践行,在职业生活和个人生活领域同样要重视,要学会摈弃不良行为习惯,在小事中提高自身修养.
参考文献：
[1]刘瑞睿.论以就业为导向的高职学生职业素质培养[J].职业教育,2013,（6）.
[2]李宁.高职院校学生职业素质现状与培养途径[J].承德石油高等专科学校学报,2013,（4）
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参考文献：
1、 职业技能大赛引领高职学生综合素质的培养 摘要职业技能大赛是深化高职教育教学改革,提升高职学生专业技能的重要途径 从学生的综合素质培养角度出发,论证了职业技能大赛不仅能够提升学生的专业技能,更能全面深化学生的心理素质、创新意识、合作精神……综.
2、 高职学生职业核心能力培养模式和实践 摘要高职院校学生职业能力的延伸和外延,主要包括培养目标、构建课程体系、实践体系、评价体系以及保障体系的学生职业能力培养系统 通过对学生核心职业能力培养的探索,以学生职业能力提升为目标,重视职业核心能力.
3、 工匠精神背景下高职院校学生职业素养的培育 所谓的工匠精神可以将其分为工匠和精神两个部分进行解释,工匠指的是从事手工的劳动力,精神则是一种抽象的时代文化名词 在传统的解释中其主要是形容手工劳动者高超精湛的制作水平,随着历史的不断演变,现代的工匠.
4、 高职学生职业素养养成实践存在的问题与 摘 要聚焦提高学生职业素养,突出抓质量,是职业教育工作的重点之一 文章针对目前我国高……职业院校学生职业素养培养的现状,从对职业素养的理解、提升职业素养的方式、高职学生自身因素和高职教师的职业素养四个.
5、 高职学生人文素养、职业精神、职业技能融合培养 ■杨玲玲李晓红／陕西工业职业技术学院摘要本文探讨了当前高职学生三者融合培养存在的问题并提出了粗浅的建议 关键词职业技能职业精神人文素养一、人文素养、职业精神和职业技能融合的重要性职业精神是职业化的从业.
6、 高职学生职业兴趣的调查和分析以武汉铁路职业技术学院电子电气学院学生为例 摘〓要〖HTK〗职业兴趣是制定个人职业生涯规划的重要依据之一,也是获得职业成功的重要条件之一 然而作者在大学生职业生涯规划的教学实践中发现,有部分学生不能有效厘清个人兴趣和职业兴趣的关系,甚至不知道职.