论文《口腔预防医学》的教学实践和，该文是教学实践有关硕士学位论文范文和《口腔预防医学》和实践与思考和教学有关论文范本.
李 咏,赵光叶,刘一龙,王春风
（湖南医药学院,湖南 怀化418000）
［摘 要］随着医学模式从过去的纯生物医学模式向生理—心理—社会模式的转变,口腔预防医学也日益受到重视.口腔预防医学需要结合牙周、牙体牙髓、儿童牙病、修复、正畸、外科等各科的知识,并且要把理论知识灵活地用到实际工作中,传统的教学方法,已不能适应现代口腔预防医学教学的要求,现将教学过程的教学实践与思考介绍如下.
［关键 词］口腔预防医学；教学实践；课前准备；课堂教学；不足
［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）01-0059-01
一、课前准备
教师的课前准备包括设计教学目标、教学计划、教学内容、教学方法、教学评价方式及教学道具等.教师应在每节课前对授课内容、授课方式及时间安排等进行详细计划,可以提前准备小问题让学生在课堂中思考,小问题的提出可以提高学生的思维能力和激发学习兴趣.
学生的课前准备应围绕新课的主要内容提前预习,发现并记录问题,将其带到课堂中去与教师、同学共同探讨.
二、课堂教学
课堂教学中避免教师唱独角戏,课堂气氛死气沉沉,要让学生彻底融入并参与到教学中,好的课堂教学能激发学生学习兴趣,能提高思考、自学、创新、语言表达等能力,能增进团队合作精神,能较好地引导该学科与相关学科知识的联系.常用的吸引注意力,活跃课堂气氛的教学手段有以下几种.
(一)小组讨论
事先把全班学生划分为若干小组,每组5~6名学生,每组自行推荐组长.针对教师提出的问题组织讨论,使学生在共同探讨、合作学习中达到对知识的深层理解,使问题变得清晰.每组每次派一名学生作代表对本组的讨论结果发言,遇到不同意见或需要补充时其他学生可自行发言.在讨论过程中教师要引导学生使讨论内容与新知识相关,并认真听取学生的发言,分析哪些知识学生已掌握,哪些概念学生还比较模糊,结合本次课的重、难点等再进行详细的讲解分析.
(二)病案分析
一个设计完好的病案可取代教师的作用.通过病案分析可帮助学生回顾他们已学的内容,同时发现对某些知识的欠缺,教师可针对性地对其指导帮助.病案分析可以使相关知识联系起来,使知识系统化,同时可培养学生分析问题、解决问题及语言表达的能力.最后交一份对病案提出的针对性解决方案和预防措施作为课堂作业,以此为平时分依据.
(三)情景模拟
设置一定的情景,如组织一些学生扮演不同年龄、不同程度的龋病患者,并让其在刷牙模型上演示出他们的刷牙方式及说明刷牙时间、次数、饮食习惯等.另一些学生对他们针对性作出治疗和预防方法.其他学生则认真观看并纠正或补充.比如,很多人在刷牙时易遗漏最后一颗磨牙的远中面,或刷牙后再吃东西,在具体情景中进行点评,可以加深学生的印象,并能在以后的工作中指导病人.
(四)角色互换
为了培养学生的独立操作和实践创新能力,先把全班学生分组,10人一组,自行推荐组长,让每个组长代表本组抽签决定本组的讲授内容.小组成员根据本组的内容分工合作,查阅相关资料,书写讲稿,制作课件和教学道具等,并派一名代表在课堂上进行10分钟的演讲.经过课下的充分准备,学生的演讲形式多样.内容涵括了关爱孕妇及妇女在“坐月子”期间的牙齿保护,提高家长做好婴幼儿口腔保健的意识；教幼儿园小朋友合理食糖；指导中小学生正确刷牙；帮助大学生认识“智齿”；指导老年人预防根面龋；如何做好残疾人的口腔保健等.教师适时对学生的演讲进行启发和指导,对学生的表演进行点评,学生积极参与,反应热烈.通过学生走上讲台,教师走下讲台的角色互换教学活动,把学生演讲的准备过程,变为学生自觉学习、自觉实践的过程；课堂演讲,使学生语言表达能力得到了锻炼和提高.这种互动的教学方式,丰富了教学内容,变枯燥的灌输变为生动活泼的自主学习,促进了师生的交流,真正做到了教学相长.
三、教学中不足的方面
(一)课时较少
我校《口腔预防医学》理论加实验一共48学时,其中理论36学时,实验12学时,低于其他院校,如北京医科大学口腔预防医学基本理论教学60学时.
(二)无实践基地
实践教学是医学教育过程的重要组成部分,是理论教育的继续.口腔预防医学是一门具有公共卫生性质的应用性学科,要让学生理解掌握这门学科,仅仅靠理论讲授和实验室教学是远远不够的,搞好公共卫生性质学科的教学工作,建立健全一个教学用口腔保健模型体系是非常必要的.我校可利用的口腔预防医学实践教学资源很匮乏,没有口腔预防医学社会实践基地,不能为教学工作的有序开展提供稳定的“样本人群”.
新一代口腔医生,不仅要掌握解决患者口腔疾患的基本知识和技能,还应该有很强的口腔疾病预防意识和医患沟通技巧,能对患者及人群开展口腔健康教育,指导具体的干预措施.特别在我国人口众多,口腔专科医生又相对缺乏的情况下,要实现“人人享有口腔保健”的目标,只有建立科学普及的全民预防网络体系,人人重视预防和保健,加大预防措施,才有可能改善我国口腔常见病居高不下的现状,从而增强学生的使命感和责任感,鼓励他们毕业后投身基层、投身口腔预防医学专业,更好地服务社会、服务人民.
参考文献：
［1］哈丽娅,玛依努尔买合苏提,马军.《口腔预防医学》实验课教学改革初探［J］.新疆医科大学学报,2008（31）.
［2］卢友光,苏建新,苏柏华.预防口腔医学教学模式改革初探［J］.福建医科大学学报（社会科学版）,2006（7）.
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参考文献：
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