论文《传感器应用技术》课程教学改革实践，该文是教学改革方面论文范文检索跟《传感器应用技术》和教学改革和实践类研究生毕业论文范文.
摘 要：传感器技术是构成信息技术的三大支柱之一,是信息获取的重要手段,在电子信息大类专业中占据着核心的地位.本文针对当前高职院校课程教学现状,结合《传感器应用技术》课程特点,以现有教学模式为出发点,浅探如何进一步强化课堂教学效果、提升学生专业素养水平.
关键词：传感器技术；教学改革；理实一体
一、课程教学现状
传感器技术作为当今世界信息技术的一个重要分支,是实现测试与自动控制的重要环节,广泛应用于工业、农业、军事等各个领域.随着物联网技术的兴起,无线传感技术更是成为了推动信息技术产业发展的重要驱动力.
由传感器技术衍生的《传感器应用技术》课程是高等职业院校电子信息大类专业的核心课程,是一门实践性、应用性都很强的课程,且需要众多专业基础理论知识的支撑.高职院校学生学习能力相对不强,学习自主性较差,专业基础知识的积累相对薄弱,这就导致他们在学习综合性强的《传感器应用技术》课程时,感到十分吃力并逐渐丧失兴趣.
为适应高职院校学生的实际情况,近年来,各大高职院校的《传感器应用技术》课程进行了多次教学改革实践探索,已经逐渐脱离了原本沿袭的本科式教学体系,从注重原理性知识的讲解过渡到了理论与实践相结合的教学模式.由于传感器技术的学习无法避免要掌握一些相应的原理性知识,结合高职院校学生的特点,当前《传感器应用技术》课程教学依然存在着局限性,出现了理论课侧重原理性知识的讲解,实践课则侧重模块化的验证性实验的现象.理论课与实践课之间并未做到很好的衔接,大部分学生存在理论课听不懂、实践课只会照着实验指南连接线路、无法真正实现理解并应用传感器技术等问题.
二、教学改革实践
以《传感器应用技术》课程为例,课程设置理论与实践课程比例为1：2,课程内容涉及到电阻应变式、温湿度、光照、气体、红外、超声波等多种传感器的原理与应用,旨在通过“全桥式电子秤制作”等案例的学习与实践,培养学生运用传感器应用技术的知识,解决相关产品应用开发问题的能力.理论课以讲解传感器原理为主,实践课则是传感器技术及应用平台与LabView 软件共同搭建的模块化验证.在此基础上探讨《传感器应用技术》课程教学改革的可行性,根据实际情况,关注《传感器应用技术》课程教学改革可以立足以下两个层面：
1. 理论课程改革
理论课中,应尽量避免直接讲解传感器的原理和特性分析,可以考虑从贴进生活的典型应用开始引入知识点.如相对简单易懂的光照传感器,可以从手机屏幕的自动亮度调节入手,让每位同学拿出自己的手机亲手实践,并对其原理提出设想,进而通过对诸如光敏电阻、光敏二极管、光敏三极管等内容的讲解一一验证或否定最初的猜想.
为获得更好的教学效果,理论课上也可以从更加发散的角度去讲解传感器的原理性知识,不局限于单一的概念、公式或者图表,我们可以充分利用MOOC、微博、知乎、以及各专业相关的论坛去挖掘可用信息,在资源整合的过程中同时建立学生对传感器技术的整体架构意识,形成理实一体的课堂教学模式.
2. 实践课程改革
《传感器应用技术》是一门应用性非常强的综合性课程,实践课在课程教学中所处的重要地位不言而喻.目前实践课的教学基本实现了以“应用项目”为导向的模式,却依然逃不开单一的、反复的模块验证型实验方法,这就导致学生只掌握了如何依照实验指南连接实验平台和仪器设备,并不能对传感器元件及信号的传输、处理和分析建立认识.
这就要求我们在教学内容设计上建立多层次的实验方式,而不是仅仅依赖其中某一种.一方面可以利用实验平台,让学生熟悉传感器元件及其后级电路,对整个传感器系统建立感性认识；另一方面考虑仿真实验,实验平台可能存在元件损耗或是信号干扰从而使得实验现象不明确等问题,仿真实验则可以与之互补.如Multisim 电路设计仿真,由于Multisim 软件没有传感器元件,但可以根据传感器特性采用信号源代替.学生在绘制电路的过程中,能够更直观的感受信号采集、传输和处理的过程,并能从多个不同传感器的应用电路中总结出一定的规律.
另外,辅以课程设计也是非常值得推崇的.在课程接近尾声的时候,让学生自行分组并选择课题,综合运用C 语言程序设计、单片机技术以及PCB 设计等知识,提交一套包括Proteus与KEIL 联调仿真在内的功能完整的传感器应用作品,从而深化学生对《传感器应用技术》课程培养目标的理解,并进一步提升学生的整体专业素养.
（基金项目：湖南省教育厅一般科学研究项目《基于多传感器的移动机器人U 型区域避障策略的研究》阶段性成果）（作者单位：湖南信息职业技术学院）
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参考文献：
1、 高职《森林病虫害防治技术》课程教学改革与实践 王琳（云南林业职业技术学院,云南昆明650224）摘要森林病虫害防治技术是高职林业技术专业核心课程 课程实践性强,传统的教学模式无法达到理论和实践的有效融合,通过对该课程设计思路、目标定位、内容选取….
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