论文智慧育人，让自卑梅重新绽放，本文是智慧有关论文范文集与自卑和自卑梅和育人相关论文范文集.
[摘 要]自卑是当代中学生个性发展的大忌,它不仅影响学生的身心健康,还危及学生未来的人生发展,甚至生命安全.作为班主任,帮扶教育这类学生,必须要追根溯源、循序渐进,用真情和智慧去尊重、理解、赏识他们,这样才能当好他们成长过程中的“引路人”.
[关键词]班主任；自卑；个性；学生
[中图分类号]C711
[文献标志码lB
[文章编号l1005-6009 (20171 23-0007-03
[作者简介]顾蕊,江苏省苏州丝绸中等专业学校(江苏苏州,215228)教师,讲师,全国首届中职班主任基本功竞赛个人综合第一名.
自卑是人类性格上的一种缺陷,是正处于身心发育期的中学生个性发展的大忌.自卑的学生缺乏自信,总认为自己不行,想象成功的经验少、失败的教训多,因而丧失与外界交往的信心和勇气.我们班曾出现过一名典型的自卑学生——小梅.她乱蓬蓬的头发,皱巴巴的校服,沾满墨迹的袖管,永远趿拉的鞋子,塞满脏纸巾的课桌,走路总低着脑袋、眼皮下垂,说话畏畏缩缩、结结巴巴……远离人群、自卑孤僻是她的标签.这一切,和当代中学生的活泼阳光的形象极不相称.
一、轻松幽默转话题,打破僵局解尴尬
高一期中考试前夕,卫生委员气喘吁吁地报告我：“老班,大事不妙,今天全班的仪容仪表又被扣1分,当事人现在在教室大哭！”我知道,被扣分的肯定又是小梅,还真屡教不改！我三步并作两步地跑进教室.果不其然,全班同学正密密地围在小梅身旁.拨开人群,只见小梅伏在桌上嘤嘤地哭.很少有同学站出来安抚她.相反,大多数同学是来兴师问罪的,他们向小梅投去反感厌恶的眼神,甚至发出了“真讨厌”“拖班级的后腿”之类的声音.本就自卑委屈的小梅听到这些刺耳的言语后,更是伤心无助,哭声从小声抽泣变成了号啕大哭,肩膀不停地颤抖,嘴里发出模糊的声音：“都欺负我……看……不起……我……”
“个体案例”居然蔓延成了“集体危机”.作为班主任,我暗暗叮嘱自己“保持情绪上的冷静,关键时刻的关键言行非常重要”.肖川老师曾说：“在教育的过程中,多一秒等待,多一分耐心,就会多创造一个奇迹.”情绪调整“慢三秒”后,我决定先用“转移话题”的方式来缓和教室里浓浓的味.我一边轻拍小梅的肩安抚她激动的情绪,一边对大家提高了嗓门,用轻松幽默的语言,调侃大家：“入学后的第一次期中大考临近,前线战争的号角已经吹响啦！我知道这几天,咱们同学情绪紧绷,心理上也难免紧张.其实,战士们在临阵磨时,擦走火也实属正常！总之,我军情绪高涨、斗志昂扬是好事,但万万不可祸起萧墙,自己人先灭了自己人啊！”学生们听完这番话后,都哈哈大笑了起来,马上回到了各自的座位.而小梅呢,因为我成功地转移了同学们的注意力,巧妙地帮她化解了围观的尴尬,又用轻松幽默的语言打破了僵持的氛围,哭声也渐渐小了下去.
二、追根溯源去家访,田间地头开心门
这就是我们班曾经的小梅,一个在年级里出了名的自卑学生.开学第一个月,她几乎不与同学说话,也没人见过她笑；她无论上哪位老师的课都不抬头：请她回答问题,声音也是小到听不见；她不参加任何集体活动,即便我积极地开导,耐心地劝说,她只会摇头说“我不行！我不行”.久而久之,她在班级内没有朋友,也没有人愿意走近她.她是老师和同学眼中个性自卑又孤僻的“怪怪梅”.可班主任是学生人生发展中的“重要他人”,是全面关心学生发展的“人生导师”,我又如何能舍弃这个孩子而不闻不问呢？
但小梅的自卑到底源自于什么？这种独特个性的形成背景又是什么？要从仪容到内心去改变这个孩子,我该如何做？第一步,就是要追根溯源找原因.我仔细翻看她的入学档案和周记本,“垃圾的家”这个词从文章中跳了出来.要知道,孩子的健康个性养成离不开家庭的培育呵护.于是,我利用周末对小梅进行了家访.
原来,在小梅很小的时候,妈妈就因病离世了,父亲靠收购废品挣钱养家.堆满废弃物的小屋前,小梅正蹲在地头洗衣服,见我来了,不免大吃一惊.我做了一个“嘘”的手势,故作镇定地跑过去帮她,可心里却如同打翻了五味瓶,真不是个滋味！我一边和她拧衣服,一边夸赞：“小梅,你好能干啊！没想到你除了学习之外,还藏着这么一手厉害的技能啊！”她涨红了脸,第一次撒娇样地央求我说：“老师,求求您,学校里不要说起我这个家,好吗？班上同学……”“傻孩子,你是说大家会更瞧不起你吗？！”她小鸡啄米般地点头.
那一瞬,我恍然大悟.孩子平日里的自卑不自信、孤僻远离人群、脏乱拖沓,多少和这个家有关吧！家让她烙下了心病.心病还得心药医！我心疼地说：“小梅,老师一定会保守秘密,但你也要答应我,以后一定要相信老师.其实啊,在老师的心里,你是个乖巧的孩子.你看你多懂事,帮大人做家务,一起撑起了这个家.我们完全用不着因为物质条件而不自信,精神和能力的强大才是真材实料！”小梅依旧紧紧地埋着头,拨弄手中的衣物：“老师,其实我知道,现在的我很让人讨厌……我也不想成为这样的自己……我也很想抬起头来做人……”
是吗？孩子的这一番话,真叫我喜出望外,如同吃下了一颗定心丸.看来,我的这次家访是来对了.我抛掉学校班主任的身份,抛掉世俗偏见的眼光,在地头,在井边,用家常,用人性打开了小梅尘封已久的心扉,让她说出平时不敢说的真心话.我还惊喜地发现,原来小梅也认识到自己自卑孤僻的个性是不合群的,她内心也竭力地想往健康方向发展.寻找到病源症结,我的帮扶第二步就更加清晰明朗了.
三、整理仪表爱干净.学会微笑勇抬头
要给人自信感,就得先给人一个干净明朗的外表.回到学校,我和小梅秘密制订了“我要美”的仪容仪表计划,改变先前与当代青少年、与她真实年龄极度不相称,甚至引起老师和同学反感的仪容仪表.
一周下来,我们认真研读了《中学生仪容仪表规范手册》,制定了整改措施：一是校服要干净平整,不能有破损、涂抹的现象：校服穿着时要注意自身的形象、姿态,站、坐、行都要大方得体.二是梳理的发型要适合中学生身份,自然大方整齐；刘海不能遮住面部,长发不能过肩,不使用怪异的发饰,不烫发不染发.三是面部、口腔、脖颈、手都要保持洁净,养成良好卫生习惯.总之,整洁大方,朴素得体,得给人一个健康阳光的花季少女形象.
榜样示范的力量不可小觑！我让小梅加入班级卫生监督员的团队,每天早晨站在教室门口检查同学们的仪容仪表.这样一来,小梅不仅可以看到优秀同学的榜样示范,还可以时时督促自己做得更好.可过了几天,小梅皱着眉头和我说：“老师,同学们说我站在门口是个‘木头人’,因为我不会笑！”“不会笑？”我摸不清状况地问她.“不知道从什么时候开始,我就不会笑了,我不敢抬头,不敢和除您之外的其他人说话.”雨果曾经说过：“有一种东西,比我们的面貌更像我们,那便是我们的表情：还有另外一种东西,比表情更像我们,那便是我们的微笑.”当这孩子突然跑来和我说“不会笑,不敢抬头,不敢说话”时,一时间我还真没了主意.因为,这些在常人眼中根本不算是问题啊！
又是一番精心计划.第二天中午,趁着全班学生午休,我悄悄地喊上她,手拉手跑到学校的紫藤花廊下,掏出一面镜子,对她说：“先回答我,镜子里干净漂亮的自己美还是先前的自己美？”“现在的美！”“很好,今天老师教你怎么微笑！听我的口令学着做,先面部肌肉放松,嘴角上扬,露出你的四颗门牙,喊‘茄子’……”第三天中午,我们还是照例来到秘密基地：“今天,老师教会你抬头看天！慢慢抬起头,别只顾着看脚尖,抬头平视前方……上去45度角……再抬头看看蓝天,前面的风景多美好啊！”
如此一遍又一遍,一天又一天,就像教学龄前的孩子牙牙学语、蹒跚学步一般,我带着小梅在学校的花园里练习了无数遍.终于,一个阳光灿烂的午后,她如同哥伦布发现新大陆一样,伏在我的耳边,颤抖着说：“天哪,老师,我会笑了,我敢抬头了,我好像没那么怕了！”我拍手叫好,拯救第二步奏效了.
四、尊重个人存差异,挖掘放大闪光点
俗话说：“十个指头伸出有长短.”小梅在某些方面确实是比其他同学落后一些,但只要教师用“尊重差异的眼光”看待她,善于发掘她身上的“强势智能”“闪光点”,就能让她在集体之中自信地展示自己,获得成功的体验,从而巩固她刚刚建立起的自信心.心理学研究表明,人与生俱来就有一种积极向上、自我肯定、无限增长的内在潜力,就像一颗种子,只要温度、湿度适宜,环境、气候合适,它就能够生根发芽.
还记得曾经的小梅,总是将自己说得一无是处,用“智商不行、能力不行、表达不行……”各种“不行”口头禅直接将自己扼杀在成功的摇篮里.十一月,学校传统的丝绸文化艺术节即将举行,这是我校学生施展个人才华、尽享成功喜悦的大舞台.所以现在,我偏要针对她的“软肋”对自卑个性发起第三波进攻.我在集体晨会上,宣布小梅为本次丝绸文化节的负责人之一,让她配合文娱委员一起策划编排节目、安排组织人员.第一次走上讲台,当着全班同学宣誓的小梅,显得羞涩而忸怩,但在我坚定而信任的眼神中,在同学们热情的掌声中,她勇敢地发出了声音,虽然简短但很珍贵——“谢谢大家,我一定努力做好！”从那以后,我看到的是一个“每天进步一小步,每周进步一大步”的小梅.无论是课堂,还是排练室,都有她忙碌的身影,家庭的负担、生活的创痕似乎早已在繁忙的工作中被抛之脑后……当以小梅为原型编排的班级小品《丝绸自信美少年》展演在全校大舞台上时,观众席爆发出热情洋溢的掌声.那一刻,人群中,偷偷抹眼泪的小梅,是激动的、喜悦的,是成功的、自信的.
从那以后,我坚持用“多发现,多鼓励”的观点,带着一种“鸡蛋里挑骨头”的目光,将她的过失大而化小,将她的成功小而化大,尽情挖掘她身上的“闪光点”,丝毫不吝啬自己鼓励、赞美的语言.“精诚所至,金石为开”,这循序渐进的三步走策略,使小梅自卑孤僻的个性得以有效改善.现在的她,衣着干净整洁、说话得体、情绪稳定、身心健康,积极参加各级各类活动.同学们都愿意与她接近了,老师们也喜欢喊她回答问题了,她不再是受人冷落、受人排斥的“自卑梅”了.曾经枯萎的梅花在阳光的照耀下、雨露的滋润下,终于尽情绽放！
帮扶个性中存在“自卑孤僻”因子的学生,是多数班主任在育人过程中可能遇到的问题.这些学生看似是班级里可有可无的“边缘人物”,但却是个人成长和家庭发展中的全部.班主任工作的职责和道德告诉我们：每个学生都有受教育的权利,我们不能放弃,更不能抛弃.作为一名常年工作在第一线,每天与孩子们打交道的班主任,我想自己更有责任、有义务,用真情和智慧,去尊重、理解、赏识这些个性自卑孤僻的孩子,当好他们成长过程中的“引路人”！
[参考文献]：
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[3]赵道飞,高职学生自卑心理的分析与调适[J]．陕西社会主义学院学报,2004(4).
归纳上文：上文是一篇关于智慧方面的大学硕士和本科毕业论文以及自卑和自卑梅和育人相关智慧论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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