论文优化高职院校应用文写作教学质量的策略，本文是关于教学质量类毕业论文范文与应用文写作和高职院校和教学质量类毕业论文范文.
内容摘 要：高职院校为社会输送高素质的技术技能人才,高职院校学生的语文素养和能力是不可忽视的部分,要重视高职院校学生的语言素养的培养,提升和优化高职院校应用文写作教学质量,采用有效的教学策略和方法,以学生为主体和中心,训练学生的应用文写作思维,用开放式的应用文写作教学模式,拓宽学生的写作视域,提升语文素养和职业素养,为学生步入社会创造条件.
关键词：高职院校 应用文 写作 教学 质量
新的历史发展要求大学生具有综合性素养和能力,高职院校肩负有促进科技进步和经济发展的使命,要为社会输送、储备发展型、复合型、创新型的技术技能人才,为了提升学生的综合素养,要关注高职院校学生的应用文写作能力和素养,激发高职学生的应用文写作兴趣和热情,掌握应用文的写作理论和技巧,针对高职院校应用文写作中的问题,进行针对性的、有效的培养策略和方法,以实现现代化复合型高素质人才培养的目标.
一、高职院校应用文写作教学中存在的问题
1.应用文写作教学处于边缘化的状态.高职院校为学生的职业做好知识储备和技能储备,应用文写作对于高职院校的学生而言,是一项必备的基础性能力,而现实却是,在高职院校之中的应用文教学却显露出边缘化的状态,主要是基于思想上的薄弱性所致,缺乏对应用文写作教学的思想重视,存在闭门造车的缺陷,缺少必要的空间拓展,很少关于应用文写作方面的课外活动,不利于培养学生的应用文写作素养和能力.
2.应用文写作课程设置不够合理.在高职院校的应用文写作教学之中,其课程设置欠缺灵活性和合理性,具体表现为：（1）课程时间设置欠缺灵活性.部分高职院校的应用文写作并没有按照不同专业的需求,进行灵活的设置,存在一定的不足,通常设置在第一学期,这就使学生在尚未接触到专业理论知识的前提下,无法深入理解专业性较强的例文内容及文体要求,无法实现应用文学习与专业学习的链接.（2）课程设置内容欠缺合理性.高职院校的应用文写作教学课程内容设置不够合理,没有依循实用性的教学原则和理念,没有根据学生所学专业的不同进行内容设置,无法实现应用文写作教学的模块化.
3.学生的应用文写作能力较差.高职院校学生对于应用文写作的兴趣较低,在他们的普遍性意识之中,认为应用文写作的实际意义不大,不仅繁琐而且复杂,在学习的过程中感觉厌烦,感觉难以落笔,这就使学生的应用文写作能力相对较差.并且,高职院校学生的动手写作练习还缺少实效性,通常只是为了完成教师布置的任务而写作,并没有意识到应用文写作的实效性意义,并没有认识到应用文写作对于自己未来的职业的作用,这就使高职院校的应用文写作教学陷入到恶性循环状态之中.
4.应用文写作教学实践存在缺陷.在高职院校的应用文写作教学之中,部分教师对于应用文写作教学的目标尚未完全清晰,没有充分考虑学生的专业特长,应用文写作教学缺乏足够的专业性和实用性,没有做好应用文写作教学的心中有数.同时,在应用文写作教学课堂之中,方法相对单一,理论性的知识讲授较多,而对学生的应用文写作练习相对较少,显露出程式化的教学状态,也缺乏与专业课教师的交流和互动,使应用文写作教学与专业实践相脱节,显现出应用文写作教学中的心有余而力不足的状态.
二、高职院校应用文写作教学的优化策略
(一)高职院校应用文写作教学内容的优化
应用文是一种有别于其他内容的、独立化的文章格式,也是以实用性价值作为其本质特征的文体.在高职院校的应用文写作教学中,要充分彰显出应用文的实用性原则和专业性原则,做到应用文写作教学中的“必须、够用、实用”,更好地提升学生的职业素养和能力.
1.突出应用文写作教学的专业性.在高职院校的应用文写作教学之中,要以学生为主体和核心,结合学生的专业实际和特长,突显出应用文写作教学的职业特点,体现出以实用为准绳的专业化教学,要精简高职院校应用文写作教学的内容,具体从以下几个方面入手：（1）精简文种.应用文的种类需要根据高职院校的专业需求进行精简,依照重点突出、针对性的原则,合理取舍应用文的文种,使之与学生的专业相契合,更好地满足学生的学习需求.如：经贸专业要开设财经应用文写作教学；文秘专业开设商业、会务类文书写作教学；法律类专业要开设法律文书的写作教学等.（2）精简理论内容.要精简高职院校应用文写作的基础理论知识内容,以“必需、够用、实用”为原则,不必对应用文写作理论知识面面俱到,要避免使学生对应用文理论知识产生厌烦感,传授适宜的应用文理论知识,更好地实现理论与实践的互动与融合,减少“纸上谈兵”式的应用文写作理论教学.
2.突出应用文写作教学内容的实用性.（1）合理选择文种.要向学生传授日常生活和工作中使用较为普遍的文种,如毕业论文、求职信、计划、总结、调查报告等,要使之成为学生学习专业文书的奠基.（2）合理选择例文.高职院校中的应用文教材中的例文相对陈旧,缺乏时尚性的元素,并且教师在讲述例文的时候大多注重概念和格式的讲解,学生并没有真正领悟到例文的实质特色,这就打击了学生学习例文的热情.为此,要选择鲜活、特色化、典型化的例文,减少说教色彩,使之更有文采,更能引发学生的情感共鸣.如：求职信的例文讲解,可以选择生活化、特色化、内容丰富的例文,较好地启迪学生的应用文写作思维.（3）合理选择“病例”.教师可以合理选择“病例”,使学生明晰“病例”中的具体问题,引领学生找寻“病例”中的不妥之处,并加以辨析和修正,更好地领悟应用文写作的基本技能和技巧.
3.优化应用文写作的模块化内容.（1）注重应用文教学与专业学科的整合.高职院校应用文写作教学要服务于专业的培养目标,增强与其他专业学科的整合,形成高职院校专业教育的集合力,优化应用文写作的模块化内容,更好地增强学生对应用文写作的理解.如：应用文写作教学内容“演讲稿”的教学就要与演讲课教学、礼仪课教学内容相整合,不同专业学科的教师可以对学生的“演讲稿”学习进行全面的评价,包括学生的肢体语言的运用是否得当、演讲时的情感是否饱满到位、演讲声音是否符合标准等,更好地训练学生演讲稿的写作技巧.（2）注重应用文教学与专业“文类”模块的整合.高职院校应用文写作教学要合理地调整章节次序,与专业“文类”相整合,实现模块化的设计.如：经贸市场营销专业以培育学生的市场营销专业能力为目标,结合其岗位需求可以整合其专业型应用文和基础型应用文教学内容,包括有：市场预测报告、经济活动分析报告、经济合同书、商业广告、工作计划与总结、商务信函等应用文内容.
(二)高职院校应用文写作教学方法的优化
1.全面建构以学生为主体的开放式的应用文写作教学模式.教师要在应用文写作教学之中,遵循以学生为主体的原则,充分发挥学生在应用文写作中的主体性,减少对课本和教师的依赖性,提升学生在应用文写作中的潜能,形成一种宽松的、开放式的应用文写作教学模式.（1）精心营造应用文写作的问题情境.在高职院校的应用文写作教学之中,鉴于学生对应用文写作程序和技巧相对陌生,教师要注意精心设置问题情境,激发学生对问题的积极思考、自主探索,避免应用文写作教学中的枯燥性,更好地活跃应用文写作教学课堂.例如：求职信的就是应用相对普遍的应用文内容,教师可以创设求职应聘情境模拟会,并设计相应的招聘应试内容,包括应聘原因、自身特长等,要用简洁的语言、诚恳的态度,在求职信中展示自己,并引入现实中的问题进行讲述,以增强教学效果.（2）实现自评自改.为了更好地增强学生在应用文写作中的能力,使学生具有自主学习能力,要实现应用文写作教学中的自评自改,在精雕细琢之中生成好文章.可以开展自己评改、学生互评等方式,教师给予及时指导,以更好地提升学生的自评自改的积极性.
2.优化以练促教的教学模式.（1）优化应用文写作练习内容.要结合学生的专业设计应用文写作练习内容,创设综合文体的训练内容,达到一案多练的教学效果.例如：学校一年一度的运动会,可以融合多项文体的训练,包括运动会举办通知、项目申报、运动会活动新闻稿、运动会总结等,由此可见,在这个训练活动之中,涉及申请书、通知、计划、总结、新闻稿、简报等不同文体的训练内容,可以增进学生对于应用文写作知识的体悟.（2）优化应用文写作练习设计.要注重应用文写作练习设计的丰富性、层次化、多元化,与学生的具体专业相契合,与学生的具体生活相贴近,更好地提升高职学生的应用文写作技巧和能力.如：教师可以设计难易程度不同的几个应用文写作主题：高职学生日常生活消费情况的调查报告；高职学生网络利用情况的调查报告；高职学生勤工俭学的调查报告；高职学生社会实践活动参与的调查报告.这几个应用文写作主题难易程度不同,内容丰富,可以较好地提升学生练习的热情.
3.优化应用文写作思维主体模式.在高职院校的应用文写作教学之中,由于其具有相对固定的专门用语、表达句式和结构式样,为此,要注重培养学生的应用文写作思维模式,要培养学生注意积累事务语体惯用词汇、句式的习惯,并采用读写结合的方式,培养学生对应用文写作的良好语感.另外,还可以找寻应用文写作“蓝本”,让学生进行仿写模拟训练,以更好地促进学生的应用文写作思维.
三、结语
高职院校应用文写作教学要以学生为主体、以学生的专业为基准,采用有效的、优化的应用文写作教学训练方法和模式,培养学生的应用文写作思维,注重应用文写作的专业性和实用性,因材施教,全面提升高职院校学生的应用文写作素养和能力.
参考文献
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[6]董军.应用文写作中的公关意识研究[D].长春理工大学.2011
（作者单位：长江职业学院公共课部）
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参考文献：
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