论文绘本共读：小学低年级阅读教学方法，本文是小学低年级相关毕业论文格式模板范文跟小学低年级和教学方法和绘本方面专科开题报告范文.
绘本,从字面上理解就是“画出来的书”,它是以一种生动形象的儿童插画结合通俗易懂的语言文字的复合文本,简单地说就是“图画书”.低年级学生看待事物事情也比较单一片面,他们的注意力不够稳定持久,但又会被自己感兴趣或新奇的事物所吸引.在近几年中,越来越多的老师和父母认识了绘本,但不少教师只懂得绘本的重要性,却无法很好地将绘本利用起来.既然绘本阅读的课堂题材是新颖的,那么教师在进行绘本阅读实践时也应该给自己的教学方式和方法找到新的定位.如果依然用“我讲你听”“我问你答”“我说你记”的传统教学方式,会大大地降低孩子的阅读期待,从而让其慢慢失去对绘本阅读的兴趣.综上所述,教师想要把绘本发挥到最大的作用,应该确立好正确的儿童观、教材观和阅读教学观.
一、“因儿童而施教”的儿童观
儿童和成人一样,都有独立的思想和人格.教师应该树立正确的儿童观,更新自身的教育理念,试着从儿童的角度去看待孩子的行为,从教师的高度来看待孩子的成长.理解儿童,尊重儿童,以儿童为本,因儿童而施教.
二、“为我所用”的教材观
“巧妇难为无米之炊”,对于教师来说,上好一节课的前提是充分解读教材.绘本阅读课也应当如此.优秀的教师应该是将教材“为我所用”的,并不是依样画葫芦,按部就班地跟着教材走.首先,教师在课前进行教材解读,不仅要站在自己的角度去思考问题,更要关注这样的解读方式能不能让儿童接受,吸不吸引儿童的注意力.在进行绘本教学的过程中,不能只依据自己的课前设想展开,试着去用心聆听孩子的声音,以儿童的眼光去体会和引领.还要注重对绘本课进行反思,汲取其他教师的意见,取长补短,让绘本教材发挥最大作用.
三、“师生共读”的阅读教学观
绘本教学不是漫无目的,看到哪儿算哪儿的课堂模式.教师应该是有目的、有计划、有组织地引领学生探索其中的魅力,懂得故事内容,体会所要表达的情感和主旨.读绘本的方式可以有很多种,但最终的目的都是一样的,希望儿童通过一系列的绘本阅读,产生阅读期待,培养阅读兴趣,养成阅读习惯……
1. 导 读,请你也回到童年
儿童不是成人,教师绝对不能随随便便借阅了一大堆彩色童话故事书,丢给孩子自己阅读,并期待孩子可以从这些书中领悟到什么人生哲理.儿童绘本阅读是需要陪伴的,可能很多教师和我一开始接触绘本时想的一样,不懂得如何和孩子共同阅读一本书,说到要上一节绘本课,不约而同想到的是“讲书”.其实,作为成年人的我们并不是很明白孩子们在阅读绘本时的心情.低年级的儿童识字量不是很大,他们阅读绘本的方式是通过插画,进行反复的视觉复述,通过声音不断地强化,调动想象力、好奇心综合感知.儿童其实可以记住大量的生活中的情景,可以观察到地上蠕动的毛毛虫,听到微弱的风吹草动的声音,闻到大雨过后青草和泥土混杂的气息……他们以这样笨拙的方式方法,将自己代入绘本的故事情节中,并且产生强烈的情感波动.
和孩子们一起阅读《喀哒喀哒喀哒》时,缝纫机在孩子的眼里就是外婆的大玩具,“我”好奇而粗暴地玩儿坏了大玩具,可外婆依然用它完成了“我”的表演服.原来神奇的是外婆,而不是缝纫机.其实这个故事的本身并没有多有趣,但结合富有童趣的画面,这本书似乎活了过来.我们可以和孩子一起感受风吹起头发,感受风吹散画纸,感受缝纫机的转动,感受外婆的一针一线,感受孩子在缝纫机前的兴奋……只看字不看图是教师在“讲书”时最容易出现的问题.老师在与孩子“伴读”时,不妨把自己想象成一个和他们同龄的孩子,一起沉浸到快乐的海洋里.
2. 引导看图,让儿童插上想象的翅膀
绘本区别于童话故事书,书里的图片并不是简单的插画,而是表达的主要内容.绘本以一种视觉上的直观形象,让可爱的小白兔、机灵的鼠小弟、威风的大老虎展现在孩子的眼前.绘本完美契合了孩子的世界,里面出现的各种各样的小动物和人类一样,高兴时会鼓掌大笑,伤心时会哇哇大哭,愤怒时会意气用事……
正如和孩子们共读完《迷宫岛》后,我发现班上的孩子瞬间爱上了迷宫.在走路时,不管看到哪儿有管子、绳子、曲折线,他们都喜欢手里比划着,小嘴里嘀咕着“走、走、走”.绘本帮助孩子插上了想象的翅膀,而师生共读,则是帮儿童打开通往想象世界的大门.
3. 共鸣情感,因爱而了解,因了解而爱
很多成人总觉得很奇怪,一本绘本,孩子已经来来回回看过十几遍了,可总还是兴趣满满.绘本没有什么深奥的道理,也没有什么需要琢磨的情节,但你不得不承认,绘本以一种娓娓道来的方式流露出细腻的情感,契合了孩子的情感需求,引发孩子的深入思考,让孩子找到自身的影子,得到情感上的共鸣.
在阅读《我有友情要出租》时,孩子深深体会到人与人之间的友情.在《牙齿大街的新鲜事中》孩子明白了养成每天刷牙的重要性.在《小猪变形记》中,他们懂得做自己最快乐……一个个活泼而又温馨的小故事,让孩子努力成为更好的自己.
4. 家校结合,买了不读也是白搭
绘本阅读绝对不是家长听了老师的推荐,花了大价钱买了一堆彩色的童话书,而是要让孩子学会自我欣赏、自行体会.教师应该多和家长沟通,争取家长的理解与支持,建立良好的家校合作关系,让他们明白,在低年级孩子的阅读学习中,不光要给孩子买书,更重要的是停下忙碌的脚步和孩子一起阅读.
在绘本阅读被广泛推广的今天,无论是老师还是家长,都应该把握机会,让孩子学会阅读并且爱上阅读.
作者简介：江苏省苏州市吴江区七都小学语文教师.
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参考文献：
1、 小学低年级阅读教学 刘景霞宁城县甸子镇总校,内蒙古赤峰024200中图分类号G623 23 文献标识码A 文章编号10027661（2016）17006002“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程&rdq.
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