论文注重数学思想的渗透，促进学生核心素养的提升，本文是数学思想有关论文范文资料与数学思想和学生核心素养和渗透类函授毕业论文范文.
【摘 要】对于数学学科而言,数学思想是其灵魂所在,可让学生终身受益.小学是教育的基础阶段,从小培养学生的数学思想,对发展学生数学素养至关重要.鉴于此,本文主要探讨了如何在小学数学教学中融入数学思想,发展学生的数学核心素养.
【关键词】小学数学；数学思想；核心素养
引言
在以往的数学教学中,主要以传授知识为教学重点,忽视了思想方法对学生熏陶的作用,不利于学生数学思想及素质的形成与提升.近年来,随着新课程改革的逐步推行,教育更加注重对学生学习思想、学习能力的培养,要求教师在教学中应尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,这样才能进一步提高教学效果.那么,在小学数学的教学中,如何融入教学思想发展学生的数学核心素养？
1.创设问题情境,激发学生数学思想
生动、活泼、有趣的课堂氛围是吸引学生投入到学习中的前提条件.在学习过程中,学生敢于提出问题、思考问题、解决问题,是培养与提高其思维能力的关键.数学学科的抽象性、逻辑性特征较显著,学生难度相对较大,若课堂氛围枯燥、乏味,很难调动学生的学习兴趣,更无法激发学生的数学思想意识.因此,在日常的小学数学教学中,教师应重视问题情境的创设,激发学生的学习兴趣.通过设置环环相扣、层层递进的数学问题,引导与启迪学生对数学问题进行思考、探索,以发展学生的数学思想.
例如,在学习苏教版小学数学四年级下册的《三角形》的“面积计算”内容时,教师可设置如下问题：我们所学的平面图形有哪些？还记得它们的面积计算方法吗？一些学生则会回答“正方形”、“长方形”、“平行四边形”,“面积公式为S等于a×h.”教师顺着学生的回答再提问“谁还记得平行四边形的面积公式是如何推导出来的？”思考几分钟后,教师用课件对图形的割补进行演示,然后在适当时机对学生进行诱导“从图形变化过程中有新的启发或想法吗？与本节课学习内容有无关联？”在这样的问题情境下,逐步激发起学生学习数学的,为学生形成自己的数学思想及数学素养奠定基础.
2.加强总结复习,适时引入数学思想
在数学教学中引进数学思想方法,目的是让学生对某一数学思想方法的特征、要素及运用有更多了解,从而可以更好地掌握.在小学数学教材的知识点中蕴含着多种数学思想方法,但大多是以内隐方式融入在知识体系内.若想让学生理解这些数学思想并转化为自己的观点,然后运用它去解决数学问题,前提是对各种知识中表现出来的数学思想进行归纳与总结.在小学数学教学中,常见的思想方法主要有：比较思想方法、分类思想方法、统计思想方法、数学模型思想方法、假设思想方法及类比思想方法等.因为同一思想方法可分布在不同知识点内,而同一内容中也可表现出不同的思想方法,故在单元小结或者总复习中,教师应对知识点内体现出来的数学思想进行总结与概括,提高学生对数学思想的应用意识.
例如,在学习了苏教版小学数学三年级下册的《平移和旋转》该节知识后,教师可引导学生思考除了旋转、平移这两种移动方式外,图形中还有没有别的变化形式？如果有,和本节所学的平移、旋转的异同点是什么？在引导的过程中,教师可告知学生这一知识点内蕴含了数学模型思想方法,即通过建立数学模型来解决问题.通过这样的方法,让学生在学习过程中领悟到了知识点内蕴含的数学思想方法,并让学生各自吸收、消化这些数学思想,逐渐形成个人独特的数学思想与数学素养.
3.重视解决问题,突出数学思想方法
解决数学问题,实质就是对数学思想的转化与反复应用,而数学思想往往也存在解决问题的过程中.因此,在数学教学中,教师应充分认识到开放性问题在培养数学思想方法中发挥的作用,在解决问题的过程中突出数学思想.
例如,在学习了苏教版小学数学五年级下册《认识分数》该节知识点后,教师给出问题“比较在分数5/12与12/60中,两者谁大谁小？如何判断？”在解决这个问题时,需要运用约分、通分的知识,然后再作出比较.在这一过程中,对12/60约分或对5/12通分,需要用到代换思想方法或化归思维方法；对这两个分数比较,需要用到比较思想方法；在总结“比较不同分子、分母的分数大小”的方法时,需要用到类比思想方法、分类思想方法等.通过这样的方式,学生既掌握了所学知识中蕴含的数学思想方法,也逐渐形成了各自的思想方法.
4.小结
数学教学的目的是将知识传授给学生的同时,培养学生独自的学习能力、解决问题的能力,为日后发展奠定坚实基础.因此,基于小学数学对学生的重要性,教师在开展教学活动时,应将数学思想充分融入到教学过程中,通过传达与运用数学思想方法,培养并发展学生的数学核心素养,为学生的健康发展提供更好帮助与支持,且有利于进一步提高教学效果,实现教学目的.
【参考文献】
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参考文献：
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