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李 茹
阅读“藏”在自然中
寇仕基
美丽的阅读会让人心头长出春日时的花苞,留一丝心香,带一缕芳香.而在我心中,最美的阅读便是那令我心驰神往的自然了,它弥漫于每一丝空气,甚至停留于你的指尖.倘若你是善于捕捉细节的人,那就不难发现,阅读就“藏”在自然中.
拾起一片秋日纷飞的落叶,触摸感受其细腻的纹理,用心聆听它的故事,阅读它的历程.也许春天,它刚刚从芽尖挤出,伸出双手想拥抱太阳,贪婪着自然的琼浆.终于,在自然的襁褓中,长成了一片绿油油的阔叶,而它也有了新的使命,它要细心呵护自己影子下的花朵,为其遮风避雨.秋日里,它完成了自己的使命,翩翩落下,悄无声息,化成了手心中这片泛黄的枯叶.“落红不是无情物,化作春泥更护花.”树叶不是落红,却比落红更有情.阅读一片树叶,领悟一缕真情,不也很美么？
摸着爬满皱纹的树皮,细数其斑驳的纹理,感悟它绿色的奥秘.先前,它还是一粒蛰伏于冻土之下的种子,深眠于大地.不知是哪一滴可爱的雨露滋润了它,唤醒了它,它开始寻找漫漫黑夜中的光明,用稚嫩的绿芽为自己开辟天地.终于,一个阳光明媚的早晨,它迎接了第一份晨光.虽然一生受尽了风雨的打磨,却荫庇了一代又一代的人.“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.”正因为它经历了这么多,才有了如此雄伟的身姿.阅读一棵老树,思考一份毅力,不也是很美么？
捡起一颗被遗弃的石头,默默观察它凹凸的沟壑,那是岁月的冲击.我们和这块石头很是相似,刚来到这个世界,不尽相同,自己有自己的脾气,然而,走在人生的道路,总要被改变.石头也一样,总要被激流冲击,变成光滑的鹅卵石.这正如我们所要接受的谆谆教导,把自己打磨成一个接近完美的人.“玉不琢,不成器.”不虚心接受别人的意见,怎么成为更棒的自己！阅读一颗石头,得到一种教诲,不也很美么？
别人常说：“心有猛虎,细嗅蔷薇.”纵使胸怀大志,也应多静下心来,学会阅读身边细小的事物,感受世界的变迁,品味自然的冷暖.我们就应将阅读提升到一个新的境界,从自然中撷取至臻.让美丽的花苞静静开放,让甜蜜的芳馨弥漫在心田.
［点 评］文章构思新颖,跳出了阅读书籍这个圈子,把自己的目光放到了自然这个大圈子里,并通过“拾起”“摸着”“捡起”三个动词领起每段的内容,在整篇文章中构成排比段,写出了自己从自然中读出的感悟,思路清晰,结构严谨,是一篇不错的习作.
走进书的世界
程 楠
花在飘零,风在轻吟.那随风翻飞的书页中,藏进了多少欢乐,掩映着几许离愁……
——题记
有那么一处胜地,纵揽千古风流事,藏尽文人墨客言.那便是书本.走进书的世界,百般滋味上心头.微风习习中,风儿掀开书本.
走进童真的小径,我读出了久违的美好与纯真.
且看泰戈尔捞起一轮浅浅的新月,小小的孩子躲进金色的花朵里,闪进母亲的怀中,与母亲调皮地捉迷藏；与冰心漂泊在大洋中,共赏满目繁星,抛下一只只小小的纸船,在异乡的月光中倾述对母亲的思念；与安徒生玩耍进小矮人的木屋,见证童话世界的美与丑.温暖的故事里,体味到的是爱与痛的新交织,美与丑的碰撞.
走进战火纷乱的中东,我读出了动乱与和平的思考.
随胡塞夫去追逐心灵的风筝,那个忠诚质朴的小男孩,被同伴抛弃却仍然坚守,倒在的暴行下.作者的叹息深深掩埋在曾经安宁而如今风雨飘摇的家乡的废墟下.在和平的年代中动乱的一角,人性的丑恶与美好的交织,使我陷入深深的思考.
走进五千年灿烂的诗词曲,我读出了隐匿在只言片语后的悲欢离合.
歌一曲离骚,看那衣带飘摇的屈原,久久地立在汨罗江岸,忧国忧民的悲壮涌上心头；乘一舴艋舟,与李清照共尝那载不动的离愁；居一处陋室,赏一篇佳作,品一杯醇厚美酒.还有那“冬雷震震夏雨雪”的海誓山盟,“故国不堪回首月明中”的亡国之痛......短小的篇幅中,文人的悲喜交织成一曲华丽的乐章.
书中自有黄金屋,书中自有颜如玉；书中自有千钟粟,书中自有车如簇.
书的世界,满园春色,让我化成一缕风,徜徉其中,勾起的是我对童真的向往,对隐匿在只言片语后的悲欢的思考.
做个有心人,走进书的世界,揽得独好的风景和无尽的瑰宝,获得心如止水的宁静.
［点 评］多角度选材是本文的一大特色,通过走进童真的小径、战火纷飞的时代、灿烂的唐诗宋词元曲,让我们感受到小作者那深厚的文学功底,有力地点出了“我阅读”的主题.
随他直到夜郎西
李 想
仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.
——题记
他是大唐才情绝艳的诗仙,生性狂放不羁,为唐诗领域留下不少脍炙人口的名句……今天,隔着数千年的时间,我只能通过历史传说与他留下的作品来读他.可是,我这拙笔又如何能写出他一分一毫的狂放呢？
但,还是从名字开始,李贺七岁成诗,他是七岁成名.
相传七岁那年,他家庭院春意盎然,花开正好.父亲见此情景,开口吟道：“春国送暖百花开,迎春绽金它先来.”母亲接道：“火烧叶林红霞落.”三句已出,后句待续,他知道父母有意考他,于是,望着院中一簇洁白的李花,他沉吟道：“李花怒放一树白.”
天地皆静,万物之中仿佛只剩下那一树白花与那稚气未脱的孩子.他的父亲大为惊奇,便为他起名——李白.
世人皆赞陶渊明不为五斗米折腰的高洁志趣,却也推崇曹操的雄心壮志,于我看来,李白,不是这其中的任何一种.
少年时,李白辞亲远游,踏遍大唐的山山水水,他的梦,他的诗,都随“太白”二字传遍整个大唐.一路上他把酒欢歌,才名远扬：江陵、金陵、岳阳……最后一站,他选择了长安,他理想中展翅高飞的地方……
无奈,有志者不见得事竟成,李白,那个“手持一只菊,调笑二千石”的李太白,怎会向权贵低头？朝廷黑暗,官场黑暗,他提笔说长安“长相思,在长安”他怒而写长安“归去来”.“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜？”这,是他的选择,也是他的悲剧.
李白受牵连发配夜郎,途中路过金陵,虽然此地少年时游历过,可到底是心境不一……他最终也殒命于金陵.
千年后再去触碰那些诗句,试图透过这些去读懂那才情艳绝的诗人,却只化作徒劳.
不如选择寄愁心与明月,随他直到夜郎西.
［点 评］小作者化用李白的诗句“随风直到夜郎西”作标题,让人能一目了然地知道他要写的人就是李白,当别人都在读书、读自然的时候,小作者却另辟蹊径读人,而且读的是大诗人李白,让人阅读兴趣大增,构思也比较新颖,是一篇不错的习作.
［作者单位：河南省濮阳市实验中学初四（10）班］
总结：此文是一篇关于对不知道怎么写主题作文和阅读和作文论文范文课题研究的大学硕士、阅读本科毕业论文阅读论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 用阅读唤醒作文 张艳波云南省昆明市石林彝族自治县石林一中(652299)【摘要】一般认为,学生阅读能力的培养,是阅读教学的使命,而学生写作能力的提高,理所当然是写作教学所要面对和解决的问题 但实际上,写作教学对学生写.
2、 让阅读和作文并肩同行 李晓斐阅读和作文可谓是高中语文的“双剑”,然纵观高中语文教学,却成为了“独臂侠”,重阅读轻作文,在历年的高考中,很多学生也因作文失分严重而和理想大学失之.
3、 人文主题融入高中作文教学的实践 【摘 要】人文精神在语文学习中占据重要地位,随着教育行业不断发展,人们逐渐认识到按照学生成长规律与科学指导进行教学的必要性 其中,语文作为学科同时具有人文性与工具性,教师在进行教学时将人文精神与语文.
4、 阅读主题一：善良美德 竹 子竹,是极平凡的 然而,竹子和人们的生活息息相关 青青翠竹,全身是宝；竹干既是建筑的材料,又是造纸的原料；竹皮可编织竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美,助消化,防便秘 翠竹真不愧是&ldquo.
5、 阅读主题二：它们的故事 掩饰过失的猫有那么一只猫,它总是把自己吹嘘得很了不起,对于自己的过失却百般掩饰 它捕捉老鼠,不小心,老鼠逃掉了 它说 “我看它太瘦,只好放走它,……以后养肥了再说 ”它到河边.
6、 主题阅读设计的思路浅探 摘要主题阅读能有效突破单篇阅读的局限,大幅度地提高学生的阅读量,促进学生阅读能力的发展 在阅读教学中,教师要采取多元化的教学方式,引导学生积极主动地参与阅读材料的挖掘,探究文本的内涵,展开阅读交流活动.