论文高职生物化学课教学和心理健康教育的有机结合，本文是关于健康教育方面自考开题报告范文与生物化学和有机结合和心理健康教育有关在职开题报告范文.
文/诸戌娴
摘 要：高职学生正处于青少年向成年过渡的重要时期,随着学习生活由普通教育向职业教育转变,发展方向由升学为主向就业为主转变,面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化,他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑.本文就高职生物化学课教学与心理健康教育的有机结合进行阐述,指出专业课教师在学科教学中有机结合心理健康教育,是促进高职学生思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质协调发展的重要途径.
关键词：高职 生物化学 心理健康
在大力弘扬工匠精神的今天,高职学生不仅要掌握专业技能与知识,还要具备过硬的素养,树立健康向上的意识.《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确表示,高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责.为了贯彻国家的教育方针,落实的精神,教育部印发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》更是提出明确要求,心理素质培养与职业教育培养目标相结合；在实习实训中渗透心理健康教育.为了有效促进高职学生思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质的协调发展,教师在学科教学中有机结合心理健康教育,必将成为行之有效的途径.
一、遵从心理规律,营造和谐课堂
教师既要具备专业知识素养,又要掌握心理学常识,在课堂中营造积极向上、人人平等、轻松愉悦的和谐氛围.充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生积极思考,主动求知,不断获得学习成就感,激发起学生的学习兴趣和热情,使他们迈进更广阔的知识海洋.要用发展的眼光看待学生,多赞扬学生的可取之处,少批评强化学生的错误,帮助学生塑造梦想,建立信心.既要给不同层次的学生平等的锻炼机会,也要做到因材施教,对不同性格、不同层次的学生给予相应的帮助和指导.让每位学生感受到教师对他们的尊重和信任,从而营造和谐课堂,加强师生积极互动,提升教学效果.
二、在理论教学中,践行教书育人
教师在备课时要充分挖掘专业知识理论中能拓展到心理健康知识的内容.例如,在介绍氨基酸形成肽键的理论教学中,总结出不管何种氨基酸,都以α-氨基和α-羧基发生脱水缩合的规律.引导学生在解决问题和面临困难时,要理清思路,分清主次,专注重点,减少干扰.在介绍糖、脂、蛋白质、维生素等物质的功能时,把它们的优缺点对比介绍,帮助学生树立辩证思维,客观评价,学会多角度看问题.
三、在实践教学中,追求知行合一
纸上得来终觉浅,绝知此事要恭行.实验实训课是实现心理健康教育的重要环节.在实验实训课上,教师要求学生严格遵守实验室守则和安全注意事项,帮助学生树立规范和严谨的科学态度以及对公物、对人、对己的责任意识和自我保护意识.实验实训课上,教师鼓励学生边做边想,主动探索,不拘泥于教材,敢于质疑,勇于创新.实验实训课上,教师引导学生合理安排时间、器材、试剂等资源,培养计划和协调能力,同时,引导学生互帮互助、团结协作,培养他们的沟通交往能力.最终帮助学生在实践中达到科学素养和人文素养的共同提升.
四、小结
高职学生是宝贵的人才资源,是民族振兴的支柱,是祖国发展的希望.而高职学生正处于青少年向成年过渡的重要时期,随着学习生活由普通教育向职业教育转变,发展方向由升学为主向就业为主转变,面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化,他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑,这应当引起高职学校的高度重视.
如何在生物化学这门专业基础课的教学中巧妙渗透心理健康教育,根据教学内容和学生实际情况,探索出切实可行的方法,是教师义不容辞的责任.循序渐进,坚持不懈地推进高职生物化学教学与心理健康教育的有机结合,一定可以帮助学生在掌握生物化学知识的同时,树立自尊、自爱、自律、自强的健康心理和优秀品质,同时开发他们的潜能,提升他们的创新精神和实践能力,最终增强社会适应能力.
参考文献：
[1]诺斯拉特·佩塞施基安.积极心理治疗[M].北京：社会科学文献出版社,2002.
[2]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2009.
（作者单位：无锡卫生高等职业技术学校）
上文结束语,此文为一篇关于生物化学和有机结合和心理健康教育方面的相关大学硕士和健康教育本科毕业论文以及相关健康教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 挖掘教材因素实施健康教育小语教学中心理健康教育的渗透 吕福志辽宁省盖州市双台镇学校辽宁盖州115010小学生的年龄一般在六、七岁至十一二岁,属于少年儿童期,心理学认为,这个时期是儿童心理发展上的一个重大转折期,是学生形成良好行为习惯、学习品质和开发智力的.
2、 自信和我同行初一年级心理健康课教学设计 设计理念初一年级学生正处于青春早期,伴随着成人意识和独立意识的增强,学生努力地用自己的内心去体验世界 但是由于身心发展的不成熟,他们还不能全面地认识自我,不能正确地分析自己的优劣势,因而容易产生自卑情.
3、 我的学习我做主高一心理健康课教学设计 黄晓军【关键词】高一学生；学习能力；学习动力【中图分类号】G442 【文献标志码】B 【文章编号】10056009（2017）72006102【作者简介】黄晓军,江苏省启东市第一中学（江苏启东,2.
4、 高职院校心理健康教育教学工作的现状分析与改进 摘要改革开放带来的西方复杂社会思潮、经济的高速发展以及网络在现代社会当中的全方位渗透,让“三观”正处于形成时期的高职院校学生产生多方面的心理困惑,他们中大部分学生存在不同程度的.
5、 高中生物教学中心理健康教育的渗透 □ 张 莹（河北省保定市物探中心学校第一分校,河北 保定 072750）【摘要】课堂是学生学习的主阵地,学生各种素质的培养和提高绝大部分都在课堂中完成 心理健康教育渗透到生物课堂中的意义及渗透心理.
6、 高职院校校园文化活动渗透心理健康教育的作用与途径 摘 要校园文化活动在高职院校普及大学生心理健康知识、培育大学生人格、调适大学生心理、完成大学生角色社会化……方面有着重要的功能 要全面认识校园文化活动对心理健康教育的综合效能,加强心理健康教育在校园文.