论文小学生数学思维培养的教学策略，本文是小学生数学方面论文例文与思维和教学策略和教学策略研究类在职研究生论文范文.
【摘 要】在深度课改的背景下,发展学生数学思维越来越受到一线教师和研究者的重视,成为培育学生数学核心素养的重要抓手.所以,在小学数学教学中,教师既要夯实学生的数学基础,更要培养其数学思维.基于这样的认识,教师必须运用丰富巧妙的教学方法,创设真实生动的学习情境,在共同体学习活动中不断发展学生的数学思维.
【关键词】小学数学教学；教学策略；数学思维培养
在深度课改的背景下,发展学生数学思维越来越受到一线教师和研究者的重视,成为培育学生数学核心素养的重要抓手.为了发展学生的数学思维,传统的知识传授教学方式显然不能胜任.因此,教师必须运用丰富巧妙的教学方法,创设真实生动的学习情境,在学习活动中不断建构和发展学生的数学思维.
一、顺应特点,渗透数形结合思想
在小学阶段,学生的认知特点是以形象思维为主,逐步向抽象思维过渡.因此,教师要发展学生的数学思维,必须顺应学生的认知心理,通过数形结合的教学方法引导学生学习探究.教学中渗透数形结合思想,可以让学生的形象思维和抽象思维在数学探究活动中得到协调发展,从而有效地促进学生数学思维的发展.
在“长方形的周长”一课教学中,教师不是简单地、单向地、机械地告诉学生有关长方形的性质特点,让学生机械识记长方形周长的计算公式,而是让学生联系生活实际,找一找生活中的长方形物品,比如,讲台的台面、黑板的边框等,接着引导学生用直尺丈量这些生活中的长方形的边长,然后指导学生观察和比较,自主发现其中蕴藏的数学规律,最后引导学生自己总结发现的结论,从而自主建构出长方形的性质特点.在上述教学过程中,长方形在学生心目中不是一个抽象空洞的概念,而是隐藏在现实生活中处处可见的具体图形.与教师单向传授数学知识相比,这样的探究过程能够让学生更加深入地理解和体会长方形的性质,在迁移运用的过程中也会更加得心应手.因此,在小学数学教学中,有关图形的教学可以渗透数形结合思想,把抽象的图形具体为一个个可感的物体,对于学生理解数学知识和发展数学思维大有裨益.
二、活动推进,创设愉悦学习氛围
数学是一门以抽象思维为主的学科,教师如果采用简单的教学方式,讲解灌输抽象的概念公式,容易让活泼好动的小学生感到枯燥乏味,进而导致课堂学习氛围一潭死水.这种沉闷僵化的学习氛围对学生数学学习起负向迁移的反作用,对于培养和发展的数学思维是极为不利的.要想避免这一教学误区,教师可以在数学学习中引入游戏等活动,创设生动的学习情境,让数学学习过程充满活力,活跃并愉悦学生的数学学习氛围.只有这样,学生才能全情投入到数学学习中来,在积极活跃的思维活动中,不断培养和发展数学思维.
在“位置与方向”一课的教学过程中,教师可以把游戏活动引入到课堂教学中来,巧妙地在数学学习过程中设置一个互动游戏.例如,在教学中,教师在讲解并传授相关数学知识的基础上,可以围绕本节课的教学重点和难点,设计一个“找找位置”的互动游戏,让学生在游戏化的学习体验中巩固所学的数学知识.然后,教师在教室中标出东西南北和东北、东南、西北、西南等八个不同的方向,同时用箭头标示不同的方向,并在教室的不同方位和不同位置放置一些不同的标记,代表邻里中心、学校、局、医院、体育公园等常见生活设施.接着,教师把学生集合在一起,让学生根据教师发出的不同指令,迅速到达准确的位置.比如,教师如果说西面的学校,学生要第一时间迅速到达指定位置,假如跑错地方和方向就输掉游戏.这个游戏可以反复进行,在实际教学中,教师还可以把学生组成若干学习小组,先让他们在组内比赛,然后再在班级层面进行大组比拼,决出最终的赢家.游戏活动助力数学课堂,不仅营造了愉悦的学习氛围,而且让学生在互动游戏活动中理解、运用并熟练掌握了相关数学知识.因此,把游戏等活动引入数学教学,可以让数学课堂生机勃勃,不断活跃学习氛围和学生的思维过程,只有这样,才能有效地提升和发展学生的数学思维.
三、协作学习,实践提升数学思维
在小学数学教学实践中,教师可以引导学生构建学习共同体,动手实践操作,不断培养和提升学生的数学思维.在数学实践操作活动中,学生必须在充分思考的基础上,进而独立开展实践操作和交流思考,可以有效地发展学生的数学思维.
在“三角形的内角和”一课的教学过程中,教师可以让学生围绕教学重点开展相关的实践操作活动,比如,可以让学生自由画出3个不同形状的三角形,接着引导学生逐一测量出每个三角形三个角的度数,最后让学生计算出三角形的内角和.在学生独立实践操作的基础上,教师再顺势引导学生在学习共同体内交流讨论,逐渐在学生脑海中建构出三角形的性质特点.教师指导学生开展实践操作活动,可以让学生在运用中深入地理解相关数学知识.所以,在数学教学中,教师可以根据教学需要,巧妙地引导学生动手实践操作,让学生在实践中不断浓厚探究热情,在认真专注的思维活动中不断提升数学思维,进而提高数学学习的品质.
总而言之,教师要高度重视数学思维在学生数学学习中的重要作用,巧妙选用适宜的教学策略,将数学知识和学习活动融为一体,引导学生在理解和运用数学知识的过程中,不断提升和发展学生的数学思维.
【参考文献】
[1]郑毓信.数学思维与小学数学教学[J].课程·教材·教法,2004(04):28-32
[2]熊华.加强数学思想渗透 发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[J].课程·教材·教法,2011.31(09):61-66
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参考文献：
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