论文突出职业能力培养的高职专业学习领域课程改革探析以《电视原理》为例，该文是课程改革论文范文数据库和课程改革和《电视原理》和专业学习有关论文例文.
张 祯 天津工业职业学院
摘 要：高职院校作为培养适应社会需求的技术技能型高素质人才的主要培养机构之一,学生的素质依赖于高等职业教育的课程建设,其基于职业能力本位的课程改革显得尤为重要.本文以应用电子技术专业《电视原理》课程为例,从课程内容和考核评价方式两方面进行了完整的课程改革,验证了能力本位教学方法改革的可行性和有效性,为其他课程的改革提供了参考依据.
关键词：能力本位；高职专业课程；课程改革
中图分类号：G710?文献识别码：A?文章编号： 1001-828X(2018)030-0374-02
一、引言
十八大以来,职业教育的人才培养目标有了更加深刻的内涵.在对职业教育的指示中提出,要树立正确的人才观,努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才.高职院校作为培养适应社会需求的技术技能型高素质人才的主要培养机构之一,其基于职业能力本位的课程建设显得尤为重要.而目前高职专业学习领域课程建设存在重视程度不够、行业企业参与不足,学校单方面采取相对封闭的理论知识体系建设和简单的技能训练,这样培养的高职毕业生与行业企业及社会需求的发展诉求相去甚远.比如大部分应用电子技术专业都开设了《电视原理》课程,该课程涵盖知识理论众多、专业性强,是集理论实践为一体的课程,但是《电视原理》课程原有的教学内容陈旧且晦涩难懂,不适应高职学生的学习,因此课程内容改革刻不容缓.
二、职业能力本位课程内容建设概述
“能力本位”是指以某一职业或职业群所需要的知识、技能与态度为目标的课程组合形态.职业能力为本位课程建设的思路是“职业分析→目标分析→课程组织→课程评价” .它有两个特征：一是课程的开发以职业岗位为出发点；二是教学目标、课程内容设置和评价标准都以职业能力为依据.要打破传统的把学科当作中心来制定教学内容和安排教学过程的理念,应以技术知识为核心重建课程内容,培养市场需要的具有职业能力和职业素质的高端技能型人才.
《电视原理》课程涉及到模拟电路、数字电路、高频电路、微机原理、信号处理和通信原理等诸多基础课内容,通过该课程的学习,学生可以掌握传统和现代电视技术成像、传输、接收、显示的基本原理.但是根据应用电子专业岗位群的需求,通过本课程的学习要求学生掌握技术资料读写能力、简单电路分析设计能力、生产工艺设计与焊接装配能力、质量管理能力和团队协作能力等,应以此为出发点重新构建《电视原理》课程内容.
三、当前《电视原理》课程内容建设存在的问题
1. 教材内容陈旧不能与时俱进
当前《电视原理》教材理论内容仍以模拟电视为主,知识体系繁杂专业理论要求较高,学生理解和掌握比较困难.并且对当今社会已经广泛应用的数字电视技术、新型显示技术、流媒体技术等内容涉及较少.虽然目前模拟电视内容尚不能完全淘汰,但是对于液晶显示等新技术介绍偏少,教材内容不能与时俱进很难激发学生的学习兴趣.
2. 实验内容对设备要求过于专业和专一不能普遍推广
当前《电视原理》教材实验内容虽然大同小异,但是对实验设备的要求不统一,不同的教材使用不同的电视原理图,这样就造成实验投入过大、实验过程难开展.并且实验内容过于专业,高职学生的能力水平有限,掌握困难.
3. 考核模式不科学不能体现能力素质
当前《电视原理》课程的评价模式还是以理论为主实际操作为辅,不能体现“教、学、做”一体化的教学模式,考试内容和方式都由教师决定,不能全面的体现学生的学习情况和综合能力素质.
四、基于职业能力本位《电视原理》课程内容的构建
1. 教学内容改革探析
随着数字化、网络化、信息化技术的不断发展,模拟电视向数字化电视和网络电视的发展已经成为电视技术发展的必然,所以《电视原理》课程内容应在保留原有模拟电视教学内容的基础上加强职业技能和创新能力的培养,教会学生“如何学”才能适应当今社会迅速发展的趋势.
电视原理的教学内容包括：
(1) 广播电视系统基础知识
包括彩色与视觉特性、电视图像的传输原理、彩色电视信号的传输原理等.
(2) 彩色电视机原理
包括彩色电视机基本组成及各组成部分作用和工作原理、彩色电视制式、I2C 总线控制技术、彩色电视机的维修等.
(3) 彩色电视机新技术
包括平板显示技术、投影技术、数字电视技术等.
高职教育以“培养学生职业能力”为重,能力本位的课程内容设计应以此为出发点,将学习过程的设计作为课程设计的核心.笔者将课程内容进行了重构.
任务一*绍电视图像的传输原理和数字电视技术；任务二讲解黑白电视机的组成及工作原理,并完成 5.5 寸黑白电视机的组装与测试,此项任务着重培养学生电子元器件识别检测能力、焊接装配图读图能力和印制电路板焊接装配能力；任务三介绍彩色与视觉特性、色度解码系统和 I2C 总线控制技术；任务四介绍液晶电视技术.由此可以看出,改革后的教学体系以任务驱动法层层递进加深对电视技术发展的认识,并将教学核心从电视机的基本原理转变为电视机整机的组装和调试,教学过程的主体是学生的实践教学,理论教学为辅助.
2. 考核评价方式改革探析
能力本位教学模式对学科知识的系统性要求不高,但不表示知识不重要,知识是能力的基础,是学生的内在素质.职业能力本位的考核方式应根据课程的特点和性质、职业岗位的需求进行设置,考核应以学生为主灵活选取考核评价形式,重新确定理论题目和实践题目的比例关系,通过各种评价形式对学生进行全面的考核和评价.
为了保障《电视原理》课程考核评价方式的全面性、系统性和科学性,体现能力本位,笔者基于层次分析法将考核评价逐层分级,首级为《电视原理》评价；其次为学术能力评价、职业能力评价、学生自我评价；再次分为多个层次的评价,评价体系层次结构和评价比例如图 1.
该评价系统有 9 个方面的评价,并不是每个方面的评价比例都相同,而是按照课程标准和职业能力岗位需求确定每个方面的重要性,从而分配合理的比例.
五、结语
综上所述,在构建高职专业课程体系时,要把人才培养目标作为依据,以就业为导向,以学生需求为本,突出职业能力培养.随着时代的发展,不同工作的职业能力需求也是不断发展的,课程内容要根据客观需要和新知识、新技术、新成果予以调整,能力本位的课程改革在学习过程中更灵活、更开放、实践性更强,因此在高职教育教学中必将得到广泛的应用.本文以《电视原理》课程为例,进行了完整的课程改革,验证了能力本位教学方法改革的可行性和有效性,为其他课程的改革提供了参考依据.
本文点评:上文是一篇适合课程改革和《电视原理》和专业学习论文写作的大学硕士及关于课程改革本科毕业论文，相关课程改革开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 基于学生职业能力培养的高职食品营养课程项目化改革 摘要针对高职院校食品类专业中食品营养学科课程教学改革的基本问题,提出对食品营养课程应该在课程的设置、教学方式以及就业指导……方面进行改革的策略以及建议,着重提高学生的动手应用能力与综合素质,从而完成高.
2、 基于学生职业能力培养的高职《商务英语》课程设计 摘 要实现学生职业能力培养是高职课程设计的重点和难点 本文从职业能力的内涵出发,探讨基于学生职业能力培养的高职商务英语课程设计 关键词职业能力；商务英语；课程设计文章编号10047026（2017）2.
3、 基于职业能力培养的高职商务英语教学模式改革 【摘要】现阶段,教育部对于高职商务英语教学模式进行不断的改革,特别是对于学生们职业能力的培养已经越来越普及和受到重视 接下来本篇文章就针对这一点进行详细探讨,以提供给业内有关人士一些启发性的指导 【关.
4、 多元智能理论对高校英语师范专业学生职前职业能力培养 摘要“多元智能理论”起着举足轻重的促进作用,为教育革新指引了新方向、新角度和新思路,从而促使人才培养、国内外研究及教育改革模式纷纷得以创新,促使家长、学校和教师以全面发展的立场.
5、 中职文秘专业学生职业能力培养 随着市场经济发展的不断深化,用人单位对文秘工作岗位人员的职业能力要求越来越高 作为一个工作性质是在办公室开展工作、协助上级处理各类政务和日常事务,甚至为上级提供信息服务的文秘人员,具备良好的职业能力显.
6、 基于高职生职业能力培养的英语教学模式改革 【摘 要】近几年来,随着我国经济的不断发展与进步,我国在世界上的国际地位也在逐渐增强,英语作为一门国际通用语言在社会上的地位愈加显著,尤其对高职英语来说 那么如何完善高职英语教学呢毋庸置疑,基于高职生.