论文紧扣课标要求，扎实打好小学习作基础从2019年高考和义务教育阶段作文试题的对比谈起，该文是义务教育方面有关硕士学位毕业论文范文跟义务教育阶段和紧扣和2018相关论文写作参考范文.
语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学.高考作文题更是作文教学改革的一个风向标,在一定程度上指挥着高中的作文教学改革方向,同时也会对九年义务教育的作文教学产生一定的影响.与往年一样,2018年高考作文题引人关注,网络、朋友圈、微博到处都有高考作文的话题.在评论之余,人们自然也会对义务教育阶段的作文教学的改进趋向,有所议论,有所思考.基于这一点,笔者收集全国高考语文I卷作文试题、福建省中考作文题目与泉州市小学毕业班教学质量抽查习作题,试图从比较中得到一些启发,从更深的层次思考小学习作教学的改进方向.
1.2018年全国高考作文题（I卷）.适用地区：河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽、福建、山东.
阅读下面的材料,根据要求写作.
2000年 农历庚辰龙年,人类迈进新千年,中国千万“世纪宝宝”出生.
2008年 汶川大地震.北京奥运会.
2013年 “天宫一号”首次太空授课.
公路“村村通”接近完成；“精准扶贫”开始推动.
2017年 网民规模达7.72亿,互联网普及率超全球平均水平.
2018年 “世纪宝宝”一代长大成人.
2020年 全面建成小康社会.
2035年基本实现社会主义现代化.
一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战.你们与新世纪的中国一路同行、成长,和中国的新时代一起追梦、圆梦.以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章,想象它装进“时光瓶”留待2035年开启,给那时18岁的一代人阅读.
要求：选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露；不少于800字.
2.2018年福建省中考作文题目.
阅读下面的文字,按要求作文.
习技艺,修品行,读万卷书,行万里路……每个人都会经历不同方式的“充电”.主席就曾经提出一个“蓄电池理论”：人的一生只充一次电的时代已经过去,只有成为一块高效蓄电池,进行不间断充电,才能持续释放能量.
以上文字给你什么联想或感悟？请以“充电”为题,写一篇记叙文或议论文.
要求：自定立意；符合文体；不要套作,不得抄袭.不少于600字.文中不得出现真实的人名、地名、校名等.
3.2018年泉州市小学毕业班教学质量抽查习作题.
根据下面的提示与要求写一篇习作.
题目：
(1)每个人的成长离不开陪伴,是谁陪伴你左右？是什么陪伴你至今……请以“陪伴”为话题写一篇记叙文,题目自拟.
(2)当今世界科技发展～日千里,计算器一出现,算盘消失了；数码相机出现,胶卷就没市场了；智能手机4G出现,回家不上电脑了；微信的出现,短信没人发了！世界一直在变,请你发挥想象,未来可能出现什么,怎样改变我们的生活……写一篇想象作文,题目自拟.
要求：从上面两道题目中任选一题作文,注意内容具体,感情真实.能根据内容表达的需要,分段表述.书写工整,字数不超过600字.文中不能出现真实校名、班名、人名.
对比以上三道不同学习阶段的习作测试题,我们可以看到一些异曲同工之处与区别点.
1．性质不同,功能有别.
总体而言,三道作文题的目的都是为了考查学生实现课程目标的程度,检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设置,完善教学过程.但具体地说,高考与中考属于甄别、选拔性质的考试：而小学毕业班教学质量抽查更侧重于对学生小学阶段整体水平的评估,具有检查、诊断、反馈、激励的功能.性质不同,功能有异,加上学段不同,要求不一样,就难度而言,三者的区别是明显的.
2．形式相似,特点相近.
一是都采用给材料作文的形式,避免了孤立、直接的命题形式.泉州市小学毕业班教学质量抽查习作题题目(1)接近命题作文,但也给予了一定的提示.这种命题形式提供了材料与话题,学生可以畅所欲言,容易做到讲真话、抒真情,也易于考查出学生的真实水平,同时,还有助于避免押题、套题的做法.
二是命题与时代密切相关,与现实生活紧密相连,充满了正能量.无论是高考题所列举的18年间的重大事件,还是中考题目中的“充电”之说法,或者是小学毕业班教学质量抽查题目(2)所点到的科技发展给生活带来的巨变,无一不是当今活生生的社会生活现象之反映,无一不隐含着催人奋发、昂扬向上之正气.
三是高度重视联想与想象能力的考查.全国高考作文题（I卷）,列举人类迈进新千年以来18年间,我国所经历的重大事件（包括汶川大地震这一巨大天灾）,高度概括了我国改革开放的进程,并点明了“2020年全面建成小康社会”“2035年基本实现社会主义现代化”这两大目标.以此触发考生的联想和思考,要求考生展开想象,写成作文,把它装进“时光瓶”留待2035年开启,给那时18岁的一代人阅读.显然,缺乏联想与思考,就难以提炼出鲜明的主题；想象能力贫乏,绝对无法写好此文.2018年福建省中考作文题目虽然是以写实为主,但考生必须细读考题所提示的内容,由此进行联想和感悟,才能打开思路,选好材料.2018年泉州市小学华业班教学质量抽查题目(2)更是明确要求考生想象“未来可能出现什么,怎样改变我们的生活”,写一篇想象作文.
根据以上对比分析,笔者以为,小学习作教学要着眼发展,努力改进,扎实打好三个方面基本功.
1．立德树人,不容推辞.
课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程.”这就说明,写作不仅承载着语言训练的功能,更被赋予了品德教育的功能,正所谓文以载道.上述三道作文题都强调正能量,也足以说明这一点.长期以来,小学习作教学比较重视对学生思想情感、道德品质的教育,但也出现了一些偏差：一是多注意引导学生写“有意义”的东西,而忽视了将学生的眼光引向更广阔的生活空间去写“有意思”的内容；二是对于学生思想情感、道德品质的教育比较生硬、直白,对学生习作中出现的一些思想认识问题要么置之不理,要么全盘否定.近年来,单纯练笔式习作充斥着课堂,一些教师在鼓励学生写“有意思”的内容的同时,削弱了对学生思想情感、认识的关注.笔者以为,过于重视写“有意义”而忽视写“有意思”的内容,是狭隘作文观的体现,不利于学生习作视野的开阔,但因为要引导写“有意思”而忽视学生思想认识问题的倾向也是很不可取的.任何时候,我们都不能忘记习作教学既肩负着提高学生书面表达能力的重任,也承担着提高学生思想认识水平的义务.尤其是在社会大变革时代,人们的价值观念、竞争观念、消费观念、利益观念、审美观念等无时不在变化之中.学生不是生活在塔之中,他们或多或少也会受到一些影响.由于受年龄、生活经历、思想认识等的限制,小学生习作中出现一些认识性问题是毫不奇怪的.对于这些问题,笔者一贯坚持：一要反对“简单处理”,提倡宽容与辩证对待：二要反对“置之不理”,注意诱导启发：三要反对“拔高要求”,防止“画地为牢”.那么,课标要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,这与上述观点是否产生矛盾呢？笔者以为,二者并无冲突之处.说真话,写真话,真心真意,真情实感,这不仅是端正文风的要求,也是做人的要求.小学习作教学不但要培养学生良好的书面表达能力,还应教会学生做人,而“求诚立人”就是二者的最佳结合点.只有鼓励学生在习作中讲真话、抒真情,才能有效地杜绝讲假话、讲空话、讲套话的文风,才能引导学生养成为人诚实的品格.
2．关注现实生活是小学习作教学的客观需求.
生活是写作的源泉.叶圣陶先生认为：写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活本身.生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息.作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会形成什么样的文字.如今小学习作教学中,忽视社会生活的变化,将学生的目光囿于狭窄的校园与家庭的仍大有人在.一些教师缺乏主动引导学生融入社会,与时代同脉搏、共成长的意识与具体的举措.上述高考、中考乃至小学毕业班教学质量抽查的题目,在关注现实生活方面给予我们很好的启示,我们必须引导学生关注社会生活,关注生活的种种变化.正如俄国作家契诃夫所说：应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感性经验,激发学生的表达.
首先,要引导学生关注作文“内容”的变化.当今社会,手机与网络的普及、微信的广泛使用、支付方式的改变、共享单车的出现等,都给人们的生活带来了极大的变化.随着生活水平的提高,人们的业余生活也越来越丰富多彩,生活方式也发生了变化.即使在广大农村,随着美丽乡村的建设,自然环境越变越好,上网购物、积极健身、注重养身等也不再是稀奇事了.因此,我们指导小学生作文的眼光也要随之变得更为开阔,教师必须引导学生关注家庭的变化,关注整个社会生活的变化,要引导学生以敏锐的目光发现这些变化,正确地认识变化,从中捕捉习作的素材.只有这样．才能使作文指导的触角深入到学生的真实世界：只有这样,才能真正打开学生的习作思路,让生活与习作融为一体；也只有这样,学生的作文才能做到新颖、独特,富有鲜明的时代气息.
其次,要关注习作“观点”的变化.应当看到,近年来随着社会的进步与生活水平的提高,人们的思想观念也发生了很大的变化.人们对于生活的认识,对于社会各种现象的看法,更趋于全面、合理、辩证、多元.在坚持用社会主义核心价值对学生进行正面引导的同时,教师要以开放的心态正确面对变化,顺应变化,以敏锐目光,善于发现并及时予以启发点拨,以进一步开拓学生的写作思路,使学生更有内容可写,也可使学生的作文打上鲜明的时代烙印.
3．记实作文与想象作文是小学习作教学的一体两翼,绝不可厚此薄彼.
课标在第三学段“目标与内容”中提出：“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实.”把记实作文与想象作文相提并论,作为第三学段的习作目标要求,这是历次教学大纲所未见过的提法,足见课标对想象作文的重视程度.不仅如此,课标在“教学建议”中还提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物.”2018年泉州市小学毕业班教学质量抽查习作题很好地体现了这一要求,要求学生任选“记实”习作题或“想象”习作题来完成.上述高考与中考的习作题也都不同程度地显示了培养学生想象与联想能力的重要性.笔者以为,在小学阶段将记实作文与想象作文并列提出,是很有意义的.
一方面,它很符合小学生的心理特点,也符合小学作文教学的起步规律.人们常说“画鬼容易画虎难”.“画鬼”为什么容易？因为“鬼”是虚无缥缈的东西,谁都没有见过,因此,信手涂鸦,只要画得既凶又丑,大家都会认同.而“画虎”为什么难呢？因为老虎虽然不常见,但毕竟是客观存在的实物,其固有的形象早已深入人心.你画得如何,人们评价时自然而然会运用已经熟知的形象来衡量,因此,要画好老虎,没有真功夫是不行的.在小学生作文的起步阶段要让学生如“画鬼”一般,放开胆子,无拘无束,因为小学生正处于富有想象的阶段,他们喜欢海阔天空式的想象,喜欢天马行空式的自由表达.多让学生写想象之事、想象之物,有助于学生喜欢习作.如果一开始写作就订出许多的条条框框,比如写作方法上的要求,像“画虎”一样严格要求学生,就容易影响学生写作的积极性.当然,这并不意味着整个小学阶段都不要进行写作方法的指导,随着年级的升高,可以逐渐渗透一些写作方法的指导,以让学生提高书面语言的表达能力.
另一方面,发展想象能力,有利于学生今后的习作.想象能力是一种重要的学习力,想象力强的学生阅读理解能力也较强,尤其是在推断篇外信息能力方面独具优势.同时,想象能力也是写好记实作文的重要基本功.田本娜教授曾指出：“有的以写真实为主,真实中要发挥想象：有的以写想象为主,想象中不脱离真实.二者结合,才能写出好文章.”从教学实际情况来看,多数教师对记实习作抓得紧,而对想象习作有些忽视.这需要引起人们足够的重视.笔者以为,低年级除了加强看图想象说话、写话等常规训练,还可以引导学生学写童诗、创编童话；中年级要结合推断能力的培养,抓住课文的空白点展开想象,写好片段：高年级除了完成课内要求完成的想象习作,可以适当补充一些想象习作.总而言之,记实与想象不可偏废,要二者兼顾,同步发展.
（作者单位：福建省语文学会小学语文专委会）
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参考文献：
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