论文欠发达地区技工院校学生心理健康教育工作机制以江西赣州技师学院为例，本文是学生心理自考开题报告范文跟欠发达地区和技师学院和心理健康相关自考开题报告范文.
随着供给侧改革的不断深入,国家对技工人才的要求也在不断提高,不少技工院校对人才培养的观念也转变为培养德艺双馨、身心“双健”的技能人才和高素质劳动者.在学生人格培养方面,现代技工院校应更加重视在校学生的心理健康教育,切实处理好“三个关系”,即面向全体学生与重点关注个别差异学生的关系,心理健康教育预防与心理疾病矫治的关系,校方科学辅导、学生参与、家长配合、社会援助的多方联动关系.
江西赣州技师学院的生源84%为本地县、乡的初中毕业生.2016年,学校成立心理健康教育中心,服务于6000余名在校学生,是开展欠发达地区技工院校学生心理健康教育工作研究的典型素材.SCL-90量表结果显示,学院19%的学生有中度以上的心理问题,在日常心理咨询和师生谈心的积累中,我们发现近年来不同程度心理问题的学生的数量持续走高,其问题表现主要是人际关系敏感、恐惧、抑郁、敌对性等.
一、欠发达地区技工院校学生心理问题成因分析
1.家庭教育的影响
“每个问题学生的背后都有一个问题家庭”,此话可能有失偏颇,但也反映了家庭教育在学生成长中的极端重要性.在欠发达地区技工院校学生的家庭背景中,单亲、留守、父母离异等的学生占有很大比例,抽样调查的200名学生中有105名学生认为在自己的成长过程中父母的教育有明显缺失.学院学生心理健康档案中“重点关注学生”的家庭背景多数存在着各类特殊情况,学生的生活环境长期是负面影响占主导,其认知和行为积累导致心理问题.
2.学校教育的影响
在技工院校学生的教育经历中,以学业成绩为源点引发的矛盾和失败感是无法忽略的.在应试环境下,学生不良的行为习惯有时被标签化,使学生产生自卑、抑郁的心理.在这一点上,作为技能型劳动者的输出口,技工院校有能力发挥其独特优势,让学生体会职业教育与学历教育的不同,重塑学生的自信心.
3.社会环境的影响
互联网环境对新时代的青少年产生了巨大的影响,游戏、视频、交友平台等构建的多彩的网络世界,对青少年有着强烈的吸引力,感官上的刺激和“奖赏”能提供给学生现实世界所不能提供的愉悦和成就感,满足他们的部分心理需求,导致了一大批“手机控”“网瘾少年”的产生.社会大环境中存在着一些舆论至上、道德绑架等的不良思想,学生难以看透本质,也使得学生形成心理矛盾.
赣州市政府着力打造社会治安综合治理红色样板、努力构建完善的心理服务体系.技工院校学生也是“心防”工程不可忽视的人群,技工院校的心理健康教育工作实施迫在眉睫.
二、建立欠发达地区技工院校学生心理健康教育工作机制的相关建议及对策
1.明确组织职能
学生的心理健康教育需要高度重视,其工作计划应纳入学校年度工作计划,并设立专项经费.团委、学工部门、教务部门、德育工作部门等应与学生心理咨询工作密切配合,保证工作的有效开展.
2.搭建教育平台
科学建设和合理利用心理咨询室,是心理健康教育的硬件保障.心理咨询室的选址和场所建设要符合行业标准,保证隐蔽性和舒适性,布局合理、装饰温馨；设置功能室,配备常用的心理测量工具或软件、图书和影像资料、放松和治疗器具、办公设备等.主要在学生课余时间开放.
结合时代特点,网络平台应在心理健康教育工作中发挥应有的作用,它既能有效减少学生因为害羞、自卑而产生的对心理咨询的心理排斥,也是教师深入了解学生的手段.
心理社团也是学生增长心理健康知识、接受团体辅导的平台,要利用心理社团为有心理辅导需求的学生提供积极、开放的平台,拓展学生的知识面,提升学生的社交能力.
3.加强队伍建设
《赣州市2018年社会心理服务体系建设工作要点》要求：2018年,全市乡镇中心小学以上学校100%建立标准的心理辅导室,并至少配备1名（规模较大的学校至少配备2名）专职心理健康教育教师全部到位.从事心理健康教育工作的教师应熟练掌握心理咨询的专业技能,并不断提高专业水平,在进行心理咨询和团体辅导时摒弃讲解和说教,更多地结合技工院校学生的实际情况,开展有针对性的心理健康教育.学校要为心理健康工作专、教师打通职业发展渠道、提供培训机会.
在拓宽人员队伍方面,一是可将有意愿的教师纳入心理咨询团队的后备力量,各系（院）应设置一名对接心理咨询室的心理干事.一线的心理教师对学生的实际情况更为熟悉,能发挥个性化教育的优势.
二是在学生群体中建立心理委员（心理保健员）队伍,提高学生自我管理的能力.心理委员能以同龄朋友的角度,疏导出现心理问题学生的情绪,这是教师无法替代的,经过一定的培训,心理委员可以在心理教师的指导下工作,以点带面,让科学的心理调适方法在班级中传播.
心理教师要对心理社团、心理委员、心理干事等进行指导和系统性的培训,也可以通过专家讲座等形式帮助提升相关人员的专业水平,以更好地服务于心理咨询室的工作.
4.建立保障机制
技工院校学生心理健康教育工作的开展应遵循三条主线：即心理健康教育活动（或课程）、心理咨询以及心理危机干预.
（1）组织心理健康教育活动和开设心理健康教育课程,即通过开展心理科普宣传,提升学生对心理健康的认知和认同.
欠发达地区的学生对专业的心理健康知识接触较少,心理健康知识的宣传是心理知识“扫盲”的首要工作.宣传的方式多种多样,如围绕5月25日或“世界精神卫生日”开展心理活动宣传月,进行放映影片、印制宣传单、开展知识讲座、主题班会等形式丰富的活动.
为丰富心理健康教育工作体系,提高心理健康教育的规范性,有条件的技工院校应为学生开设心理健康教育课程.授课教师以心理咨询室的专业教师或其他骨干教师为主,计算课酬.在不同的年级阶段,心理健康教育的课程、内容、手段等应有所区分,以中技阶段为例,应开设每学期不少于10学时的心理健康教育课程,建议课程教学计划如下.
课程名称：青少年心理健康.
第一学年主要教学内容和目标：适应学校新的环境和新的教学模式,激发对专业学习的兴趣,学会调节心情和悦纳自己,学会融入集体,培养友谊感和集体荣誉感,帮助树立信心,正确认识异性的友情（参考学时：20课时）.
第二学年主要教学内容和目标：引导学生学会认识自我,懂得完善自己健康的人格和心理,提高思维和创新的能力,建立良好的人际关系,有意识地树立社会意识和大局观,了解生命的意义（参考学时：20课时）.
第三学年：做好就业的心理准备,树立正确的职业道德感和价值观,帮助确立职业发展方向,利用各种实践的机会体验社会、体验职业,树立竞争意识和独立的信心,学会应对挫折和压力（参考学时：10课时）.
（2）心理咨询.基于有关心理咨询（辅导）室来访、心理社团、网络咨询、书信、电话等各种途径,接受学生来信来访并合理开展教育辅导工作是心理咨询工作的基础.心理教师通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练等形式,对学生学习、生活中遇到的难题进行解惑和疏导,利用专业手段帮助学生了解自己的心理、解决心中的困惑.具体有三点建议.
一是要全面开展心理健康检查.按照技工院校的管理规定,新生入学时会接受常规体检,而心理方面的“体检”却还未普及.为更好地保证学生完成学业、推荐就业,在学生入学时应开展心理健康检查.比如,江西赣州技师学院在新生入学前必须经过面试；入学后两周,心理健康教育中心会在新生中组织开展一次心理测评；入学后两个月内,班主任须完成对每名学生至少一次的谈心,遇到心理状况较特殊的学生,会由系（校区）负责人或心理教师进行进一步的谈心,主管部门不定期抽查.
二是重视学生心理健康档案管理.在完成学生心理咨询或谈话后,班主任或心理教师须及时填写学生心理健康档案.心理教师可依据档案对学生的心理状况展开跟踪和分析,同时丰富心理咨询室的学习素材.
三是明确心理咨询室职能.心理咨询室有别于专业的医疗机构,心理健康教育不能代替心理诊疗,如遇可能患有精神疾病的学生,校内咨询是不够的,尤其欠发达地区的心理教育水平有限,若将患病学生放在学校,可能会对其造成不良影响甚至延误治疗.有的学校在成立了心理咨询室以后,便以为能通过心理教师的辅导完全解决学生的心理问题,这种想法夸大了心理咨询的作用,是错误的.此种情况下,心理咨询室能提供的职能,可以是心理危机干预.
（3）心理危机干预.技工院校学生大多数为寄宿生,且很多是第一次脱离父母独自生活,在遭遇亲友关系破裂、财产损失、突发疾病、学业挫败等事件时,常伴随强烈的应激反应.他们的遭遇和情绪有时不能预见,也较难通过自我调节,程度严重的甚至会产生极端行为.心理健康教育队伍里的班主任、心理委员等接触学生较多,要对每名学生,尤其是重点关注学生予以经常的关心,在心理问题出现时尽早发现,并在合适的时间、地点协同心理教师进行干预,参与心理援助,帮助学生走出恐慌、焦躁,并在恢复期予以跟进.
心理健康教育活动（或课程）、心理咨询以及心理危机干预这三条主线,即围绕前端宣传、中端预警、末端干预的心理服务职能而建议设置的工作体系.
深化“心防”工程建设,培养青少年学生自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态,是技工院校心理健康教育工作的宗旨和努力方向.
（作者单位：江西赣州技师学院）
回顾述说，上述文章是关于欠发达地区和技师学院和心理健康方面的学生心理论文题目、论文提纲、学生心理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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