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如今,随着“互联网+教育”的不断深入,学科教育对于现代技术的依赖性越来越强：就语文学科而言,很多课堂可以追求华美的呈现效果,通过各种包装和渲染,而达到精彩甚至轰动的效果,进而表现为一种视觉的冲击.有些教学行为不从本身的语言实际出发,对于所教内容不做深入的剖析,不联系学生和教者自身的情况,一味通过外在内容的补充和赘述,致使课堂的真实性受到了影响,也在无形中模糊了语文学科的工具性.
其实在追求形式的心理驱动下,我们忽视了这样的事实：说法越多,花样越多,头绪就越复杂,目的越不明确.说到底,作为语文教师的我们,应当赶紧呼唤返璞归真课堂的回归了.换句话说,就是通过简明目标的设置,简约教学内容的教授,简化教学环节的掌握,简便教学方法的使用,在这几方面共同的作用下,实现理想中的“简单教,认真学”的教学境界结合平时的工作实际,笔者以为我们可以做以下尝试：
一、目标简明化
教学目标是教学活动的预期设想,也是整个教学活动的出发点和落脚点.设置简明的教学目标有利于实现教师、学生、文本的有机融合,有利于最终效果事半功倍的实现.当下许多课的教学目标制订不切合实际,面面俱到,从双基到情感、从能力培养到思想教育、从创新精神到实践能力……可谓林林总总,一网打尽.由于课堂教学的时间有限,很多目标都成了形同虚设的幌子.教学时,教师应当把握知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度,依据课文的特点、教师本身的特点和学生知识储备的特点拟定教学目标,并且力争做到：简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈.只有这样,才能让学生在一个个简明目标的实现过程中达到知识的积累和能力的培养.
二、内容简约化
教学内容是沟通教师和学生的载体,是学生获得知识的直接来源,也是课堂上最实实在在的东西.课堂教学时间是一个常数,学生的学习精力也有一定的时间限制.因此要在有限的时间里获得最大限度的成果,实现课堂有效性的提高,作为学习活动引导者的教师应当将教学内容飞简约化作为思考教学过程的重要方面.教师只有对教材有了深入的解读、科学的把握,才能实现真正的深入浅出.就内容的导入上来看,导入的设置上要尽量做到要直观.如果出现过多的教学情境设计,会影响学生思维的集中.教师只有要用简洁明快,言简意赅的方式导入课题,迅速引导学生明确学习目的,才能帮助学生迅速融入到教学活动中.教师要大胆地处理教材,依据各种现实情况选择能让学生终生受用的“关键内容”进行教学.准确把握教材,艺术地处理教材,科学补充教材.
三、环节要简化
教学环节是贯穿这个教学活动的枢纽,它让各种教学活动中的因素得以组合在一起.知识的学习本应该是一件快乐的事情,如果教师在某些环节的设置上故弄玄虚,设计出花里胡哨的环节让学生钻,不淡打击了学生学习的积极性更加浪费了有限的学习时间.要简化环节首先就得是教学语言简练,教师的引导、过渡、讲解、评价的语言要力求精练、准确,避免哕嗦、杂乱.要用最简练的话表达最丰富的内容让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中,并且从中受到感染和熏陶.其次对于多媒体的运用也不能牵强附会,而是要从所教内容和作为受众的学生群体的实际特点出发,要结合课堂的节奏和步调,统筹安排.只有这样才能充分发挥多媒体“锦上添花”的功能,而不至于造成“画蛇添足”的笑话.
四、指导简要化
教学中,学生的理解出现偏差是不可避免出现的状况.课堂上所表现出的除了知识的传递和信息的交流外,更加重要和明显的是师生之间、生生之间情感的共鸣与融合.必须承认,所有的教学活动只有建立在情感的基础上才拥有活力和生命力.倘若学生的主体性得不到充分的发挥,学生的主动参与率不高,这样的课堂必然是死气沉沉,毫无张力可言的.作为引导者的教师从知识层面属于课堂方向的把握者,当学生出现偏差时,要引导他们；当学生认识不清甚至错误时,要教导他们；当学生在学习活动中遇到困难更要及时加以辅导.我们倡导“简单教语文”,应当努力追求科学、明白、简单、易懂的指导,做到“对症下药”.
五、方法简便
教学方法是实现教学目标,传递教学内容的有力推手.陶行知先生早在1919年的《新教育》杂志就撰文指出：“凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果.”俗话说：教无定法,贵在得法.教师只有按照学生的情况、对知识的需求和教学的实际内容选择合乎时宜的教学方法,才能够调动学生的情感,激发学生的思维,进而促进学生往更深层次自主的发展.我们要引导学生运用最“语文”的方法来学习语文,在读中感受课文用语的准确性,体会课文所蕴藏的丰富情感,领悟由课文所带来的高品位的语感,在自我的信息接受过程中实现知识的内化.
语文教学要清清爽爽,说到底就是要追求一种纯真.这种纯真,是对语文学习实质的一种回归,更是对语文本体性的一种强调.
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参考文献：
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