论文关注学生心理健康，为学生成长护航，本文是心理健康有关学术论文怎么写与心理健康和学生心理健康和护航相关本科论文范文.
牛见玉
（山东省日照市金海岸小学,山东 日照 276826）
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0172-01
《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求,要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力.”应该说,小学生因为年龄还小,有心理问题的学生是极少的.但也存在一些发展中的问题,小学阶段是一些心理问题的孕育和潜伏期,这些问题如果不及早地解决和防范,时间长了就会形成不健康的心理,可能会影响一生.
我曾在自己所教的6年级学生中进行了一次调查.
调查题：除了学习以外,目前你还有哪些最关心的问题得不到解答？
调查结果：43 名学生共提了72个问题,内容涉及性与父母的关系、自我评价、男女生感情、知识教育,环境保护、生与死等.而这些,多是学校教育的空白.
如：
----家长偷看日记,我很反感.
----我不知道自己在别人心中是什么样子.
----我很想与男生建立一种非常真诚的友谊,但不知道怎样注意分寸,怎样去交往.
----我常常感到孤独,真想偷偷大哭一场,不知为什么.
----同学总会说我和谁谁好了,我很苦恼.
蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵.”
我在以下几方面作了一些尝试.
一、创设和谐氛围
氛围的和谐有利于心灵的舒展、愉悦.所谓和谐氛围主要指师生间的和谐关系与班级内部的和谐环境.
1.建立和谐师生关系
我们的教育对象是活生生的人,他们年龄虽小,但也有自己的思想感情,有着自己独特而丰富的内心世界.师生关系应是平等、尊重、信任的朋友关系.
平时我注意和学生一起活动,一起神吹海聊,一起嬉笑玩耍中感受他们的心灵.同时,尽量使自己具备“学生的心灵”----用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好……我充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的、甚至是错误的想法,让学生在老师面前有一种人身安全感和思想自由感,让学生愿意和老师说真话.
2.营造和谐的班级氛围
心理学认为,人的情绪、情感或态度都是环境在个体身上的体现与反映.一个和谐的环境有助于学生保持心理健康,形成良好的心理品质,并且使可能出现的心理异常现象减少的最小程度.
创设和谐的班级氛围,我主要做了四方面的工作：
一是教育全班学生建立起人与人之间友好的人际关系.既激烈竞争又携手共进,既和睦相处又诚恳帮助,既互相督促又互相信任.这种环境能使每一位学生的心灵都充满友情和温暖,使自私自利、嫉妒猜疑等恶劣品质没有生存之地.
二是提倡并鼓励男女同学正当交往,以打破男女之间的神秘感,满足青春期学生异往的心理需求.
三是引导学生发现自己独特的长处,同时要看到其他同学的长处,从而使班上呈现人人自尊,同时又尊重别人的好风气,使每位学生都愉快地接受自己,充满信心地发展自己.
四是组织各种有益有趣的课余活动,调节学生的紧张学习生活,避免长期单调枯燥的学习会给学生造成焦虑烦躁、极度紧张等不良心境.
二、进行个别谈话
这里说的个别谈话是心理辅导,与单纯的教育性谈心不同,它具有两个特点：倾听与协商.
1.倾听
心理学认为,一个人将悲伤、委屈、苦闷等情感通过向自己信任的人诉说而合理地发泄出来,可求得心理平衡,保持心理卫生.因此,我总会耐心倾听,鼓励学生敞开心扉,一吐为快.学生把内心的困惑、焦虑、积郁、愤懑、悲伤等表达出来,我则通过眼神和点头等体态语言告诉学生：“我是理解你的,我愿意帮助你！”
2.协商
所谓协商,使指教师倾听学生诉说后对他的谈话,只是一种“仅供参考”的意见,而不是替学生作出选择与决定.听完学生的诉说,我首先向学生表示感谢---感谢学生的信任；然后对他所谈的一切表示理解,接下来便与学生一起分析、寻找有效地解决办法：“你是不是可以试一试？”“这样做,或许会有些作用……”协商,包含了对学生的引导甚至教育,但不是强迫,而是充满关切的建议.
三、保持随笔交流
对于高年级的小学生,书信、随笔也是师生对话的合适途径.对学生来讲（尤其对一些性格内向的学生）,这样既避免了面谈的局促不安,又能与自己信任的老师进行心灵的交流.因此,无论多忙,我每天都坚持批阅学生的随笔,与学生保持及时的沟通.更全面、更真实、更细腻地感受到学生内心世界及其变化,从而更主动、更准确、更有效地对学生进行心理辅导.
四、推荐有益读物
根据小学生的心理特点,我经常有针对性的推荐一些有益的书籍报刊资料,如,心理学通俗读物.以提高他们认识自己、把握自己的能力.如《小学生趣味心理学》、《青春期教育》等.还有关于个性塑造、交往艺术方面的小册子.让学生从中借鉴一些改善性格、改善人际关系的具体方法,如《性格与人生》、《克服性格弱点五十法》、《神奇的人生》等.再是优秀人物的传记.让学生读一些优秀人物的传记,使他们钦佩杰出人物的伟大品格、非凡意志、辉煌人生的同时,感到自己心灵的震撼与净化.
五、取得家长配合
小学生的心理健康教育离不开学校,更离不开家庭,因为家庭才是学生的来源与归属.因此,我会利用学校的家庭教育讲座、班级的家长座谈会、家访等途径,建议家长开展小学生家庭心理健康教育.首先,家长要知晓孩子的心灵更加需要关心,从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务.
其次,要倾听孩子说话.家长往往习惯于自己说话,让孩子听话.家庭应该是孩子说心理话的地方,家长要注意把说话的机会留给孩子.鼓励孩子多说话.家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流.
第三,宽容与约束都重要.家长应平等地对待孩子,在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束.过分宽容则陷于溺爱,过分严格则寡爱.要多鼓励、表扬学生.孩子快乐的性格不会是在训斥声中养成,家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性.
第四,亲近大自然,接触社会生活.家长要鼓励孩子接触大自然,接触社会.放学后让孩子在开放的空间尽情地舒展身心,休息日让孩子在蓝天下草地上,晒太阳,弄一身泥,亲近大自然.鼓励孩子参加社会公益活动,培养孩子为他人服务的行为与爱心,体验不同的学校角色、家庭角色、社会角色,体验生活的多姿多彩,有助于培养孩子的完善人格.
教育心理学表明：理解给人以友善、给人以安慰、给人以鼓励、给人以心理上的平衡.我在努力学习帮助学生拥有健康心理的方法,为他们的健康成长护航.
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参考文献：
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