论文好的孩子教不坏，该文是关于孩子类专升本毕业论文范文跟孩子类论文范文例文.
有一回去参加有关青少年问题的座谈会,与会的专家都大谈教育问题,最后轮到我发言,我说关于教育我的看法很简单,只有两句话,第一句是“好的小孩教不坏”,第二句是“坏的小孩教不好.”
与会的人都大感觉惊诧,因为既然是这样,教育就无用了,还需要教育干什么呢？
其实这是从佛法的观点出发的,因为从因果律上看每一个孩子投生到这世界就像是一粒种子,种子虽小,却一切都具足了.
假如这一粒是榕树的种子,那么就要以榕树的特质来帮助种子的成长,但是不管多么努力照顾,榕树的可能性是：一变成大榕树,二变成小榕树,三根本不发芽成长.纵使用尽一世资源,也不可能使榕树的种子成为松树,或成为现在最昂贵的的红豆杉.
教育可以做的范围大概如此,即使再天才的教育家也不应该渴望把榕树变成松树,比较不幸的是,我们目前的教育,似乎都是在努力着,希望每一个小孩子都成为红豆杉,于是耗神费力地做改变种子特质的工作,这是因为大家都是相信红豆杉才是最有价值的缘故.其实,国宝级的红豆杉固然可以做雕刻、做家具,平凡的榕树又何尝不能做风景,不能让人在庙前乘凉呢？
教育,是在使一棵红豆杉长成好的红豆杉,尽其所用；也在使一棵榕树成长为好榕树,不负其质,如果教育局是使红豆杉变成榕树,或榕树长得像红豆杉,那就完全错了.齐头式的教育,将会使许多红豆杉变成榕树,或榕树长得像红豆杉,那就完全错了.
只有立足平等的教育,使草木自己成长,每个人的本质才都得以发挥.
我主张“好的小孩教不坏,坏的小孩教不好”的第二个原因,是认为教育最要紧的是唤起人内在的渴望,而不在于填塞什么内容.一个小孩如果内在的渴望被唤起,真正想为这渴望去努力,他就不容易变坏了.
反之,一个孩子的内在渴望没有被唤醒,他可能造成两个极端,一是庸庸碌碌终其一生,一是充满反社会的倾向.
“好的小孩子教不坏,坏的小孩子教不好”的第三个原因,是身教育重于言教,我们要孩子有好的本质,必须自己先有好的本质,这样孩子们就不至因环境的关系走上岔路.
（摘自北京联合出版有限公司《常想一二,不思》一书）( 责编 满天)
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参考文献：
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