论文谁是大学里的主人翁，该文是关于大学类论文怎么写与主人翁和大学有关论文范本.
以前我曾跟外婆开玩笑：您真倒霉,在一个媳妇地位特别低的时了媳妇,又在一个婆婆地位特别低的时了婆婆.其实同样的句式也可用于我自己：在一个学生地位特别低下的国家做了学生,然后在一个老师地位特别“低下”的国家做了老师.
我做学生的大部分时间都在中国,小学亲见老师用粉笔头砸同学,中学目睹老师把不听讲学生的书包从四楼扔下去,大学被告知答辩时千万不要跟老师们辩论……等我做了老师,以为自己也可颐指气使一把的时候,到了英国. 在剑桥的讲台上,对“谁是老大”这个问题,答案很明确：不管是谁,肯定不是我.
网上曾惊现过一段国内某大学的手机录像：某知名教授因某些学生逃课而对那些没有逃课的学生恶语相向,最后揪住一个不堪忍受的女生不让她离开教室.看完录像,只能用“触目惊心”来形容我的感受.触目惊心的是一个老师竟可以那样肆无忌惮地羞辱自己的学生,更触目惊心的是台下那么多学生竟然选择默默忍受.
不是十多年前群情激愤的大学生们就开始大声宣布“中国人可以说不”了吗？遗憾的是他们勇于向太平洋彼岸的国会山和总统府说不,却不敢对面前那个粗暴凶恶的老师,当下的、眼前的那一个人,说不.
刚到剑桥时,我就被同事告知,学生可以不来上课．“理论上而言,一个学生可以不上一堂课而顺利毕业一一只要他参加并通过*”.好吧,看来我在剑桥是没有指望揪住任何学生的胳膊勒令他不准离开了.
学生可以不来上课,但你必须给学生“开小灶”一一这又是剑桥老师“地位低下”的一个表现.所谓“开小灶”,是指剑桥、牛津等大学一直保留的一种叫“个别辅导”的传统教育制度,即所有登记你的课的学生,一个学期必须得到三次个别辅导.所谓个别辅导,一般是学生写好一个专题小论文,老师事先阅读,然后共同讨论.
这种“个别辅导”的好处在于教育是量体裁衣的：学生可以完全根据自己的兴趣选择题目,老师可以及时发现该学生的长处和短处进行因人制宜的教育；论文不打分,不是考试教育的一部分,而是纯粹的思想交流,比较放松、自然；能加强学生和老师的联系——与中国或美国那种大学四年下来师生几乎素不相识的情况相比,这种制度下的师生关系会更密切.
这种模式的“坏处”当然也很明显：老师们忙得不可开交.试想你有20个学生,每个学生一学期见3次,加上批阅他们论文的时间……对于我这样的新手,基本上整个学期都像是消防队员四处灭火.对了,一般来说,不管你是新手老手,都要做“个别辅导”.即便是系主任的办公室旦,都时常传出大一学生的反问：“你真的觉得霍布斯的这段话是这个意思吗？”
就是改卷子判分,老师也不能一手遮天.喜欢这个学生就给他高分,那个学生没来上课就给他低分？没那么简单.至少在我们系,本科教育的考试判分是双向匿名的：学生不知道哪个老师给他判分,老师也不知道试卷是哪个学生的. 更“过分”的是,每份考卷或论文都要有两个老师来改,如果判分相差太大,还要由第三人介入,,这样做好处是对学生比较公平,坏处当然是老师的工作量又多了一倍.
这还只是学术方面.生活方面,学生还是“老大”.学生们不但课业上有辅导老师,生活上还有辅导员.想知道各种奖学金申请的渠道吗？有感情上的困惑吗？觉得学业压力太大非常抓狂吗？请到x楼x室找你的辅导员吧.
在剑桥,师生关系中的第一原则是学生的权利,第二原则才是老师的权威,这点是清晰可见的.说到底,关于公平、自由、平等,最好的教育方式并不是“洛克说过……”“卢梭说过……”,而是老师们放下架子,平视眼前的学生并敬畏他们的天真. 从小我们就被反复告知自己是“未来的主人翁”,要我说,先还是不要扣那么大帽子,给那么大殊荣,“未来的主人翁”还是从“校园的主人翁”开始吧.
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参考文献：
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