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建构快乐模式提升体育课堂教学效益探讨
王 俊
（江苏省扬州市江都区小纪中心小学,江苏 扬州 225241）
摘 要：将新兴的快乐教学模式引入到体育课堂中,打破了以往单一的教学模式.文章从自制体育器材、巧妙设计游戏、整合体育项目等方面出发,提出构建快乐教学模式的策略.
关键词：小学体育；快乐课堂；教学效益；教学模式
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0094-01
体育课堂是以强身健体为目标的一门课程,在给学生们灌输丰富的体育知识的同时,培养其吃苦耐劳、团结合作的意识.以快乐体育为宗旨进行教学,可以丰富课堂内容,让学生在学习中享受快乐,在快乐中汲取知识,是提升体育教学效益的一个新的方向.
一、自制器材,动手动脑
教学器材是实施体育教学活动的基础,但一些学校在器材方面通常存在种类单一、数量有限的问题,而且以竞技类为主,并不适用于刚刚接触体育活动的学生,使得体育教学质量差强人意.为了弥补体育器材配置方面的不足,教师可以带领学生们自制体育器材,锻炼他们动手动脑的能力.比如,在教学“原地侧面推铅球”时,教师可在课前组织学生们利用废旧的碎布头、沙子或者豆子、针线制作简易的沙包.从裁剪布料、部分缝合、装入沙子到最后的整体缝合,在教师的帮助下,每位同学都成功地制作出了沙包,有立方体的、三棱锥的,甚至还有球体的.在这个过程中,学生们通过动脑动手,获得了劳动成果,享受到了体育课程中的乐趣.因为本节课的重点内容是持球原地侧面推铅球,体会蹬腿的力量以及出手角度、出手速度、出手点的正确姿势,对球的重量要求不高,因此教师可以用学生们自己制作的轻便沙包代替沉重的铅球,组织学生进行分组练习.分组练习不必相隔很远的距离,这样方便教师集中指导教学,可以消除安全隐患并且节省空间.
教师在指导学生自制体育器材的过程中,综合考虑学生的学习能力等因素,合理选用体育器材,可以培养学生们的动手实践能力,调动其参与体育活动的积极性,达到体育锻炼的目的.
二、妙设游戏,渗透人文
组织开展体育游戏活动,是增添体育课堂趣味性的重要途径.教师应仔细观察学生们的兴趣点,结合课堂教学内容,巧妙地设计游戏活动,调动学生参与体育活动的积极性,在寓教于乐中达到强身健体的目的.开展教育性的体育游戏,可以培养学生团结合作、敢于拼搏的意识,在潜移默化中渗透人文教育的理念.比如,在教学“跳短绳”时,在学生了解到原地并脚跳绳的基本动作方法后,教师可组织一场“与我说的相反”的游戏：老师说向上跳,学生们则蹲跳,老师说向前跳,学生们则后跳……这样,能提高学生动作的熟练度与灵敏性.首先将学生们分为四大组,每组为一排,每个人之间留有适当的安全距离,每组轮流听从老师的口令按照游戏规则做出相应的动作,动作有误者则退出游戏,A组做完按顺序到D组后面排队等候,循环往复,最后没有被“全军覆灭”的一组为胜利组,并为其颁发相应的奖励.在游戏过程中,有的小组注意力不集中,在第一次口令下达时便失去了一半左右的队友,而有的小组却全神贯注,认真仔细听取老师的口令,迅速思考并做出正确的动作,获得了最后的胜利.
在体育教学中,结合课程内容巧妙设计并开展相关游戏,增添了教学的趣味性、生动性,让学生们在轻松的氛围中加速对动作技能的掌握,培养团队意识、合作意识、竞争意识,促进他们的全面发展.
三、项目整合,融会贯通
知识的学习需要不断地消化和吸收,教师采取适当的教学手段将体育教学内容进行整合,能够加速学生对知识的全面性理解与掌握.在教学过程中,教师应着重对知识进行总结与归纳,结合多种活动项目,教会学生们在不同的体育项目中灵活运用所学知识技能的能力,从而达到对知识的融会贯通.比如,在教学“学生体育运动安全常识”时,教师可借助多媒体来增添趣味性,提升学生们对本课程的学习兴趣.首先向学生们展示多种体育竞技类图片,导入教学内容,并指导他们分析思考体育活动中的安全隐患.随后,为学生播放一段发生在竞技场上的真实录像：一位球员不听从教练的嘱托,未进行热身活动,在赛场上突然晕倒的画面.最后引导学生对录像内容进行概括：遵守纪律,安全第一.随后借视频内容对学生们展开提问：假如在体育活动中,同学突然身体不适该如何做？在体育课程活动中,你还知道哪些突发事故,应该怎样避免事故的发生呢？学生们对此进行了交流与讨论,并且根据生活中的经验以及课堂上学习过的知识进行了分析与猜想,最后通过几段有关安全事故与预防办法的动画视频对自己的猜测加以验证.
对安全事故的分析与总结,可以增强学生在体育活动中保护自我的安全意识,将各种安全防御措施深入理解并且做到长期记忆,为以后各种体育训练以及游戏活动的开展打好基础.同时,也能使学生在安全、欢快的课堂中学习更多的知识技能.
四、结束语
总之,快乐模式下的体育教学,给予了学生们轻松而欢快的学习环境.而教师依据学生的认知能力,开展自制教学器材活动、随堂游戏等,对体育知识进行归纳与总结,可以加速学生对课程内容的理解与掌握,实现体育教学上的实质性突破.
参考文献：
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[2]高蕴杰.小学体育的兴趣教学[J].田径,2015(04).
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参考文献：
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