论文高职院校学生创业影响因素，本文是有关高职院校论文范文例文与高职院校和影响因素和创业类论文如何怎么撰写.
摘 要：通过对6所高职院校的调查,研究了高职院校学生创业意愿以及影响因素.结果表明：学生对于创业的自我认知特征、家庭创业经历、家庭对于学生创业的态度、学生参与创业培训情况等对学生创业意愿有显著影响.
关键词：高职院校学生；创业意愿；影响因素；Logistic模型
中图分类号：G718
文献标识码：A
文章编号：1672-5727（2018）09-0063-05
近年来,随着大学毕业生人数的增加,就业问题成为全社会关注的焦点.以及各级地方政府相继推出一系列政策,鼓励学生创业活动.创新创业教育也成为高职院校改革的重点.学生是否选择创业以及学生创业活动是否成功也成为衡量高职院校创业教育的重要指标.因此,探讨高职院校学生选择创业的影响因素,能够为高职院校创业教育提供依据,促进高职院校创业教育的成效.高职院校创业意愿影响因素复杂多样,很多学者从不同的角度进行了相应的研究.张建华、陈柏峰认为,企业家创业成功主要和企业家的个人背景有关系,而和性别、年龄、学历等因素影响不大[1].闫明、安俊学认为,影响大学生自主创业的因素有主观和客观两方面,主观方面主要有兴趣、技能、动机、经验等因素,客观方面主要有家庭、学校、社会、项目等因素[2].徐明华等认为,创业活动受家庭情况、受教育水平显著影响[3].西凤茹认为,大学生创业主要受创业意识、创业能力和创业障碍影响[4].原苗苗运用结构方程模型对影响高职学生自主创业的因素进行了分析,认为高职学生自主创业处于“生存型”向“机会型”过渡阶段,学生家人意见对其创业决策有显著的影响[5].肖贻杰运用交叉分析方法,认为学生创业能力与学生个人因素、家庭因素、学校教育因素等显著相关[6].吉小燕、刘爱军认为,与创业意愿有显著相关性的影响因素主要有父母、是否创业、性别、个人操作电子商务平台的意愿和能力、家人对创业的态度、社交和领导能力、行动和处事态度、创业教育程度、市场经济影响、技术培训程度以及信息管理和科技创新能力,而个人对政府优惠政策的认知和有无实习或工作经验这两方面与创业意愿没有显著相关[7].姚斌认为,在影响高职学生创业倾向的主客观因素中,创业情感意识、家庭支持度、价值意识是最有预测力的三个变量[8].
这些关于学生创业影响因素的研究为研究高职学生创业意愿的影响因素提供了参考.但是,高职学生创业行为是一个复杂的决策过程,其创业意愿究竟受哪些因素影响？这些因素对于学生创业意愿的影响方向是怎样的？影响程度又是怎样？这需要深入调查了解高职学生创业意愿的原因,有针对性地进行创业教育.
一、样本说明以及描述性统计分析
（一）样本说明
本文数据来源于对苏州国际教育园内苏州工业职业技术学院、苏州职业大学、苏州经贸职业技术学院、苏州工业美术职业技术学院、江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院以及江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院等6所高职校的学生的问卷调查,共调查近600人,获得有效问卷556份.其中302人选择愿意创业,占总人数的54%；254人选择不愿意从事创业活动,占人数的46%.
（二）描述性统计分析
1.学生个体特征因素与创业意愿的关系
在总体样本中,女生338人,占总体样本61%,其中有152人选择愿意从事创业,占45%；男生有218人,其中有150人有创业意愿,占69%.户口为城市的学生有创业意愿的比例高于户口为农村的学生.随着学生毕业的临近和职业选择的确定,创业的意愿越明确[9].（见表1）
2.学生家庭特征因素与创业意愿的关系
从家庭人口数来看,随着家庭人口数增多学生创业意愿也增强.从家庭人均收入来看,学生创业意愿随着家庭人均收入的增加而增强.从家庭创业经历来看,家庭人员没有创业经历的学生中有48%愿意从事创业活动,家庭成员中有一些创业经历的学生中有近57%有创业意愿,而家庭成员经常从事创业活动的学生中近62%有创业意愿.从家庭对于学生创业的态度来看,不支持学生创业的家庭中只有36%的学生愿意创业,而支持学生创业的家庭中有67%的学生有创业意愿,这说明家庭的态度对于学生创业意愿有正向的影响作用[10].（见表2）
3.学生创业自我认知特征与创业意愿的关系
从学生的创业兴趣来看,在调查样本中,明确表示没有创业兴趣的学生中有13%的学生有创业意愿,其创业原因可能多与就业压力有关；表示有一些创业兴趣的学生中,有51%的学生有创业意愿；而表示有很大创业兴趣的学生中有87%愿意创业,说明随着创业兴趣的增加,学生创业意愿也增加.从学生创业（实习）经历来看,完全没有任何创业经历的学生有178人,其中有87人表示愿意创业,占比49%；有一些创业经历的学生中,有55%的学生有创业意愿；而在学校期间经常从事创业活动或实习活动的学生中,有70%的学生有创业意愿.创业动机方面,表示没有创业动机的学生中有22%的学生有创业意愿,有一些创业动机的学生中有56%的学生有创业的意愿,而有明确创业动机的学生中有近68%的学生有创业意愿.创业能力方面,表示没什么创业能力的学生中有32%的学生愿意从事创业活动,认为自己有一些创业能力的学生中有46%愿意从事创业活动,而表示有很强的创业能力的学生有82%有创业意愿.这些说明学生创业自我认知特征和学生的创业意愿存在正相关关系[11-12].（见下页表3）
4.学生创业环境特征与创业意愿的关系
从学生创业培训的情况来看,从来没有进行过创业培训的学生中有49%的愿意从事创业,有过一些创业培训的学生中有51%有创业意愿,而经常参加创业培训的学生有83%有创业意愿.从学生的创业伙伴来看,表示没有创业伙伴的学生有198人,其中有51%的学生有创业意愿；表示有一些稳定的创业伙伴的有285人,其中有54%的学生有创业意愿；而表示有很多创业合作者的有73人,其中有66%的学生有创业意愿.从创业资金来源来看,学生创业意愿和学生有没有稳定的创业资金来源成正相关关系,在没有创业资金来源的学生中46%有创业意愿,而表示有稳定创业资金来源的学生中67%有创业意愿.从创业过程中政府的支持作用来看,认为政府支持没有效果的学生中有51%的有创业意愿；认为政府支持作用有一些的学生中54%的有创业愿意；而认为政府的支持作用很有效的学生中60%的学生有创业意愿[13-14].（见表4）
二、实证模型以及结果分析
（一）变量选择以及说明
根据前文说明,本文选择学生创业意愿作为因变量（Y）,自变量（X）包括以下四个方面：学生个体特征主要包括学生性别（X1）、学生户口性质（X2）、学生年级（X3）；学生家庭特征：主要包括家庭人口数（X4）、家庭人均年收入（X5）、家庭创业经历（X6）、家庭对学生创业态度（X7）；学生创业自我认知特征主要包括创业兴趣程度（X8）、创业（实习）经历（X9）、创业动机明确（X10）、创业能力大小（X11）；学生创业环境特征主要包括参与创业培训程度（X12）、创业伙伴的多少（X13）、创业资金来源的稳定性（X14）、政府的支持作用（X15）.各变量选取、说明及统计数据见表5.
（二）计量模型选取
学生创业意愿属于离散选择,只有愿意和不愿意两种结果.本文采用二元Logistic模型,对学生创业意愿进行研究,变量取值在[0,1]之间,采用最大似然估计法对其回归参数进行估计.Y等于1表明“愿意养殖”,Y等于0表明“不愿意养殖”.回归模型如下：
（三）模型估计结果以及分析
本文运用SPSS19.0软件对模型进行了估计,结果见表6.在表6中给出了回归系数（B）、标准误（S.E）、Wald检验值、显著度（Sig.）、以及幂指（Exp（B））.从中我们可以看出,学生家庭特征、学生创业自我认知特征等是影响学生选择创业的重要显著性因素.具体影响可以按照不同变量对结果进行分析.
1．学生个体特征
从模型计量来看,学生的性别对于学生从事创业活动的意愿影响不明显,但是由于回归系数为正的,说明*学更愿意从事创业活动,这可能和男性的社会特征相关.同样学生的户籍来源对于学生创业意愿的影响也不明显,但是由于回归系数为正,说明城市来源学生比农村来源学生更有创业意愿.学生年级在0.05水平通过了显著检验,说明学生越临近毕业,其创业意愿越强,这可能是由于现实就业的困境所造成的.
2．学生家庭特征
从模型计量结果来看,学生家庭人口数对于学生从事创业活动有显著影响,且系数为正,在0.1水平显著,说明学生家庭人口数量越多,学生创业意愿越强.学生家庭人均年收入对于学生创业有显著影响,且系数为正,在0.05水平显著,说明学生家庭人均年收入越高,学生的创业意愿越强.同样学生家庭创业经历以及学生家庭对于学生创业的态度都在0.01水平通过了显著性检验,说明学生家庭创业经历越丰富、学生家庭对于学生创业活动越支持,那学生的创业意愿就越强,说明现阶段学生家庭对于学生创业的影响程度还是比较大的.
3．学生创业自我认知特征
从模型计量结果来看,学生的创业兴趣度、学生的创业经历、学生的创业动机以及学生的创业能力认知对于学生从事创业活动都有显著影响,系数都为正,都在0.01水平通过了显著性检验,说明学生对于自身的创业认知越明确,其创业意愿就越强烈.
4．学生创业环境特征
从模型计量结果来看,学生参与创业培训程度、创业伙伴的多少、创业资金来源的稳定程度对于学生从事创业活动有显著影响,并且系数为正,都在0.1水平显著,说明学生在校期间参加创业培训越多、创业伙伴越多、学生创业的资金来源越稳定,学生的创业意愿就越强.而政府对于学生创业活动的支持作用对学生创业意愿没有显著影响,这可能是由于现阶段政府在学生创业活动扶持上还没有完全做到位,政府没有发挥好积极作用.
三、政策建议
第一,学校应加强学生的创业引导,促进学生创业.学校创业目标应该是让学生感觉到自己的创业意愿能够实现,创业教育侧重于对于学生创业认知教育,引导学生充分认识自己在创业方面的需求,并让学生根据自己需求正确地选择创业活动.同时学校也要做好学生创业的保障工作,使有创业意愿的学生都能顺利创业[15].
第二,政府应做好学生创业支持,推动学生创业.政府层面应该制定和出台更多的有利于促进学生创业的政策,并且加强政策的宣传.同时政府要从资金扶持、产业引导、市场开拓等方面帮助学生创业,发挥好政府在学生创业引导方面的积极作用[16].
第三,家庭应做好学生创业后备,引导学生创业.家庭的鼓励和支持对学生创业意愿的影响作用很大,家庭要包容学生的创业态度,引导学生正确认识自己.在学生选择创业时,家庭要给与积极的支持[17].
第四,学生应做好职业规划.学生对于创业的自我认知和学生的创业意愿有显著的正相关关系,因此,学生应该正确地认知自己,做好自己的职业规划,正确地面对并选择创业活动[18].
参考文献：
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（责任编辑：张维佳）
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参考文献：
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