论文高校汉语国际教育师资队伍建设，本文是队伍建设方面论文范文集与师资队伍和汉语和高校相关硕士论文开题报告范文.
摘 要：随着我国在国际社会上的地位不断提升,汉语国家教育的学习人数不断提升,对汉语国际教师的要求日益提升.为此,本文将针对高校汉语国家教育师资队伍建设进行分析与探讨.
关键词：高校汉语国际教育师资队伍建设
一、高校汉语国际教师师资队伍现状
（一）欠缺跨文化意识与双语思维方式
受历史发展因素的影响,汉语国际教师绝大多数均缺乏在国外生活、学习的精力,教师的教学思想被局限在个人专业技能上,忽视教学方法与教学技能的提升与改革,导致我国汉语国际教师无法迎合时展的要求,教学思想、教学目标、教学方法受传统教学理念、教学目标、教学方法束缚相对较大,其教学理念无法与国际教育相适应,严重缺乏国际化思维理念和跨文化意识.高校汉语国际教师若不具备正确的跨文化交际能力,高校汉语国际教学活动将无法顺利开展,汉语言文化将无法得到传承与发展.
（二）中西文化知识与技能有待提升
在国内汉语教育教学环境中将汉语推向国际是高校汉语国家教师的主要任务,为此高校汉语国际教师应具备多种职业技能的要求与标准,成为符合型、应用型、高层次的专业教学人才.从我国汉语国际教师的整体师资队伍来看,多数汉语国际教师均为“科班出身”,但“半路出家”的汉语国际教师不在少数,教师在教学活动中一味的照本宣科,忽视中外文化的联系与贯通,导致汉语国家教育工作与实际社会生活产生脱节,制约汉语文化的传播与交流.
二、高校汉语国际教育师资队伍建设策略与方法
（一）从汉语国际教育师自身发展入手
汉语国际教师不但要备多种文化知识,例如教育学、语言学、汉语基础等专业知识,还应具备多种技能,例如跨文化交接能力、中外文化应用能力、综合分析能力等.为解决我国高校汉语国际教育师资力量薄弱、现有教师缺乏欠缺跨文化意识与双语思维方式、中西文化知识与技能有待提升等问题,需要高校教师树立终身学习意识,不断对自身专业技能进行提升,扩充知识体系完善知识结构,使高校汉语国际教育教师能够与时俱进、开阔创新.
汉语是世界上最难学习的一种语言,且中华文化博大精深、源远流长、底蕴深厚,没有牢固的汉语知识功底是无法顺利学习汉语文化的,需要教师将中西文化有机的结合在一起,对高校汉语国际教育专业的学生进行积极引导,使学生能够在潜移默化中受到熏陶.我国国际汉语教师应树立终身学习意识,不断更新自己的教学理念,注重与时俱进、开阔创新,加强中外文化的交流与探讨,了解不同文化交际的基本策略与方法,正确掌握多元文化交际技能,为高校汉语国际教学工作奠定实践基础.
（二）从汉语国际教育师资培养模式入手
高校需要根据本校汉语国际教育师资力量的各项需求,坚持“引进来”和“走出去”的发展原则,定期对本校汉语国际教育教师进行培训与指导,充分给予本校汉语国际教师进修、深造的机会,不断提升本校汉语国际教育师资队伍的整体质量,使教师能够在高校的领导下开展一系列进修学习活动,不断完善自己的知识体系,树立长远发展眼光,懂得与时俱进、开阔创新,坚持“以生为本”原则,从学生的发展入手,对其进行因材施教,提高汉语国际教育的教学质量,展现高校汉语国际教育师资队伍的存在价值.
其中,“引进来”是指高校应不断将国外的先进教学方法、教学内容、教学理念引入我国汉语国际教育活动中,注重中外文化的结合,使高校汉语国际教育教师能够明确中外文化之间的联系与差异,明确汉语国际教育重难点,优化教学方式,注重教学改革与实践创新.“走出去”是指高校教师应积极主动的走出校园、走出国门,深入实地的感受国外的风土民情.因此,高校不断扩大与国外高校的交流与合作,实现与海外高校的联合,为本校教师提供到海外高校进修、学习的机会,使本校汉语国际教育教师能够深入实地的感受外国文化的乡土人情以及社会习俗,并将国外优秀的教学理念、教学手段、教学内容引入汉语国际教学教学活动中.
（三）从汉语国际教育师资考核评价入手
考核与评价是提升高校师资队伍质量的有效手段,能够将汉语国家教师教学水平高、教学质量、教学进程控制在一起相对适宜的范围之内.因此,高校首先应根据国家教育部门的各项要求与准则,结合本校实际教学情况,科学制定具有一体化、标准化的教学管理体制和教学评估体制,使教师能够“依法执教”,规范教学理念、教学方式；其次,高校根据汉语国际教育的实际情况,构建常态化、严格化的教师考核评价体制,使教师能够进行自我反思、自我管理、自我评价,不断提升教师专业素养与综合素养,构建高素质教师队伍.
三、结语
在经济全球化趋势的带动下,教育文化产业逐步呈现全球化发展趋势,中华文化备受外国留学生所喜爱,需要高校全面落实汉语国际教育师资队伍建设工作,提高师资队伍,优化教学方法,构建高素质、高水平的师资队伍,为汉语国际教育提供人力基础.
参考文献：
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参考文献：
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