论文时事新闻在中学地理课堂教学中的应用，本文是时事新闻方面在职研究生论文范文和时事新闻和课堂教学和地理相关在职研究生论文范文.
吉林师范大学旅游与地理科学学院（136000）张立峰何丰
［摘 要］时事新闻兼具生活和时代气息,不少新闻有较强的地理相关性.将地理时事新闻合理地应用于中学地理课堂教学中,能使学生学到真正有用的地理.中学地理教师可以通过以下途径,将地理时事新闻应用于课堂教学：以地理时事新闻为内容导入新课,体现地理的实用性；利用地理时事新闻材料解析理论,诠释地理的本质；以地理时事新闻为背景拓展练习,实现地理知识的迁移.
［关键词］地理；时事新闻；课堂教学
［中图分类号］G633.55［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）28008703
地理是研究地球表面环境中各种自然现象和人文现象,以及它们之间相互关系的一门学科.地球表面是我们人类赖以生存的场所,因此地理与我们的生活关系密切.中学地理课程标准也提出“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等课程理念.课堂教学是中学生学习地理的主要途径,如何将生活与地理有效结合是地理教育工作者们一直在探索研究的问题.将时事新闻引入教学成为很多一线教师喜爱的方式.将地理时事新闻引入教学中,可以使学生直观地体验到地理环境各要素（自然要素、人文要素）之间内在的密切联系,学习到真正有用的地理.
一、地理时事新闻的内涵
“时事”即指在最近一段时间内发生的,在特定地区范围内有着重要影响的事件.在《中华人民共和国著作权法》及《中华人民共和国著作权法实施条例》中就指出,时事新闻是指通过报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体报道的单纯事实消息.它是与经济建设、社会发展、人民生活紧密相关的重要新闻,包含了科学、文化、经济、教育等各个方面.
谢征曾对“地理时事新闻”做出这样的界定：发生在过去和现在的国际、国内时事新闻中或发生在我们身边的,涉及自然地理环境（大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）、人类活动（农业、工业、人口、城市等）、人地关系的时事消息（特别是有针对性的环境问题与环境保护的时事消息）.它包括文字资料、图片资料及视频资料等.地理时事新闻,其所涉及的内容正好与中学地理教材中的自然地理、人文地理、区域地理内容相匹配；其形式属于生活中的地理,又可与中学地理教材实现相互补充.由此我们可以总结出遴选“地理时事新闻”的几大原则,以供地理教师在选取时事新闻作教学材料时参考.
二、选择地理时事新闻的一般原则
1. 切实性原则
地理时事新闻的切实性包含两层含义：其一,时事新闻本身内容真实可信,切合实际.一方面,引用时事新闻是为了更好地解释一些理论原理,因而要确保其科学性；另一方面,为了能充分展现理论知识的实用性,我们要选择贴近真实生活的相关材料.其二,教学选择的地理时事新闻应该切合学生的具体情况.中学生处于个体身心快速发展的阶段,但其发展还不够健全,因此,选择符合中学生发展特点的教学内容及形式是十分必要的.
2.相关性原则
相关性原则要求所选取的地理时事新闻的内容必须是与地理教学内容相关的.不仅仅是与学科性质和内容相关,还要与所讲授的那一节的内容相关,才能更好地实现理论与实践的有效结合.
3.特殊性原则
地理时事新闻的特殊性是指时事新闻材料要有代表性,是典型事件,能够辅助地理课堂教学,有效实现教学预期效果.该原则是为保证所选材料的特殊性,在收集资料的时候应尽量选择权威的网站、电视节目、杂志等途径,如人民网、《新闻联播》《新闻30分》《中国国家地理》等等.
依据上述原则,通过各种较权威、有信服力的报纸期刊、网站、电视节目等可搜集到适合应用于地理课堂教学的地理时事新闻素材.筛选之后的有用素材还可根据需要分类整理保存,以便日后使用.
三、地理时事新闻的分类及整理
收集到的大量素材需经过分类整理才更有利于查找和调用.
1.按专题分类
按专题分类即依据新闻主题的不同将其划分为不同类型,将围绕同一主题的所有新闻事件集合到一起,组成一个专题.例如：自然灾害、环境问题、科学探索、工程建设等专题.该分类方法可明确问题特征及类型,有利于我们在教学中根据所讲内容有针对性地选择素材以辅助教学,有利于帮助学生认识问题、分析问题、解决问题.
2.按地域分类
按地域分类即按事件发生的地区进行分类.如：亚洲、欧洲、南美洲等.还可更具体地分为东亚、中亚等.该分类方法符合地理学的区域性特征,有利于学生区域认知的培养.按专题分类可能会出现一些复合型的素材,可划分到多个专题中去,使得分类整理时出现困难,而采用按地域分类的方法可适当缓解这一问题.
3.按时间分类
按时间分类即按事件发生的时间进行划分,大类按年份划分,小类还可按月份划分.这种分类方法充分体现了时事新闻的时效性,使地理学科知识能够与时俱进,体现了其变与不变的特点.
4.按教材顺序分类
按教材顺序分类即按照教材章节顺序进行划分.教材都是按一定的科学逻辑编制的,采用按教材顺序分类法有利于整体把握地理学科基本结构.使用该分类方法需要教师在收集材料时就将该材料与教材内容相匹配,前期工作较复杂,但为后续的使用提供了很大的便利.
根据地理时事新闻素材的自身属性,可将其按专题、地域、时间等进行分类,也可以直接按照教材顺序进行分类.如此,教师在课前准备时能够很容易地将相对应的地理时事新闻提取出来,并应用到课堂教学的各环节中.
四、如何将地理时事新闻应用于地理课堂教学
1.以地理时事新闻为内容导入新课,体现地理的实用性
导入新课是奠定一节课整体基调的关键.为了让学生能够深刻地了解、认识地理的实用性,激发学生主动学习的意愿,地理教师常用身边的实例来引入新课.时事新闻就是发生在我们生活中真实、典型并为大家所熟知的事件.将地理时事新闻作为新课的导入,可以有效创设问题情境,烘托课堂气氛,将教材内容与生活实际有机结合起来,吸引学生注意力.例如,讲人教版必修一的“常见天气系统”时,可用2016年夏天多起暴雨灾害事件的新闻报道作导入.该时事新闻的引入可以采用多种呈现方法：
（1）故事讲述法
讲述一则或多则近期暴雨新闻事件,材料讲述既可以是教师向学生讲述,也可以挑选一名或几名学生来向全班同学讲述.然后根据所讲材料提出问题：暴雨天气形成的原因是什么？灾害天气的影响又有哪些？等等.这样即可顺利引出新的课程内容,并引导学生思考如何解决相关疑问,以实现课本知识的实际应用,提高教学质量.
（2）视频赏析法
学习新课之前,先观看近期暴雨事件的相关新闻视频,学生的感受会更加直接、深刻.视频是声音和动态图像的结合体,它对于人的刺激远远大于静态的图片和文字,尤其对于好奇心强的中学生而言,极具吸引力,有利于把学生的思维引入新课的学习之中.
2.利用地理时事新闻材料解析理论,诠释地理的本质
理论知识总是枯燥乏味的,仅仅讲解课本知识,学生不易理解,难以接受,所以我们常补充一些典型事例以帮助学生理解其理论原理.而时事新闻正是理论知识生活化的典型,通过这样的事例,学生不仅能够深刻体会其中的理论原理,而且能够形成知识的实践力和迁移能力.在解析理论的过程中考虑到学生原有的认知水平及特点,需要给学生留一些思考时间,所以时事新闻的呈现方式应尽量选择相对稳定的图文讲解法或多媒体演示法.
例如,讲人教版必修二的“交通运输布局及其影响”时,可以“瓜达尔港开航”事件为背景,选取如下图片：
通过图片信息分析瓜达尔港建设的区位条件.一般从有利和不利两个方面来分析.有利条件包括：瓜达尔港位于波斯湾出口处,是中亚各国的最近出海口,地理位置优越；瓜达尔半岛三面环海,港阔水深,终年不冻；地处沿海平原地区,地形平坦开阔,易于筑港.不利条件包括：该地区经济发展比较落后,基础设施不完善,城市依托能力弱；气候干旱,河流少,淡水资源匮乏.也可从自然条件和社会经济条件两个方面来分析,从而总结出分析港口区位因素的一般模式：
3.以地理时事新闻为背景拓展练习,实现地理知识的迁移
建构主义理论学派认为,迁移是认知结构在新条件下的重新建构.为培养学生在新条件下应用知识的能力,教学时应积极创设各种实际情景,从多角度反复应用知识.基于中学地理教学特点,为兼顾课堂教学效度与速度的统一,以地理时事新闻为背景拓展练习是实现地理知识迁移的最有效途径之一.现在的高考地理题,也多用热点事件作为背景材料,考查学生的地理知识运用与迁移能力.地理时事新闻在拓展练习环节的应用主要应以图文讲解法为主,即运用一些图片和文字信息作材料讲解其隐藏的地理概念、原理、规律等理论知识.静态的图片和文字具有稳定性,能给学生提供稳定的信息和足够的思考时间,有利于分析问题、解决问题,对训练学生的综合思维、分析能力具有实践意义.例如2016年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅱ卷）真题：
在全球气候变暖的背景下,我国东北长白山高山苔原带矮小灌木的冻害反而加剧.调查发现,长白山雪期缩短；冻害与坡度密切相关,而与海拔基本无关；西北坡为冻害高发区.据此完成6~8题.
6.在高山苔原带,与坡度密切相关,而与海拔基本无关的指标是（）
A.大气温度B.降水量
C.积雪厚度D.植被覆盖度
7.长白山西北坡比其他坡向冻害高发,是因为该坡（）
A.年降水量最少B.冬季气温最低
C.年日照最少D.冬季风力最大
8．气候变暖但冻害加剧的原因可能是（）
A.蒸腾加剧B.低温更低
C.降雪期推后D.太阳辐射减弱
该组题以全球气候变暖作为背景材料,考查学生掌握全球气候变暖对高山自然带的影响的情况,可作为人教版必修一中“全球气候变化”的拓展练习.
综上所述,各个教学环节因其教学任务的不同,地理时事新闻的应用形式也应当有所差异.在导入环节应用是为了引入新课题,营造学习氛围,因而地理时事新闻在该环节的应用可选择相对活跃的、互动性较强的方式,如视频赏析、故事讲述、角色扮演等.这些方式直观生动,符合中学生认知发展水平,接近生活情景,既能体现地理学的实用性,又有助于渲染课堂气氛,集中学生注意力,激发学生学习兴趣.而原理的解析和拓展练习环节重在对学生学习能力及知识运用能力的培养和训练,地理时事新闻在这两个环节的应用可选择相对稳定的方式,如图文解析、多媒体演示等.这样的方式可有效突出教学重点,减少影响学生获取、应用地理知识的干扰因素,有利于提高课堂教学效率.
地理时事新闻在中学地理课堂教学中的应用,可将理论与实践有机结合起来,帮助学生实现从认识地理实用性到掌握地理本质再到地理知识迁移的发展.因此地理教师在应用地理时事新闻的过程中,不仅要注重其在课堂的呈现方式,更要重视其选择和整理工作,如此才能充分发挥地理时事新闻的作用,以实现良好的教学效果.另外,地理时事新闻在地理教学中的应用价值还有很多,值得我们继续探索和发现.这一做法既有助于学生的学习与发展,又能促进教师自身素养和能力的提升.
［参考文献］
［1］褚丽娟,李慧.从地理视角看“时事新闻”教学［J］.中学地理教学参考,2015（24）.
［2］谢征.论地理时事新闻在地理教学中的应用［D］.湖南：湖南师范大学,2006.
（责任编辑周侯辰）
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参考文献：
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