论文高中文言文的诵读教学分析，本文是有关文言文论文范文数据库与高中文言文和诵读教学分析和文言文类在职开题报告范文.
◎毕飞果
文言文是高中语文教学的重要内容.高中文言文教学必须突出文言文的特点,优化设计程序.但是,教师如何创新教学方式,提高文言文教学效率呢？
一、诵读激趣,培养语感
高中语文教师在文言文诵读教学时,要善于创设语境,激发高中生的文言文学习兴趣,培养语感.还要设计丰富多样的诵读练习,加深高中生的记忆,提高学生的诵读效率.很多高中生在诵读文言文时很随意,常常主观臆断,造成诵读效率偏低,无法真正的掌握文章蕴含的情感.讲苏教版高中语文《赤壁赋》时,我先给学生展示了赤壁的图片,为学生讲述历史上发生在赤壁的战役,让高中生对赤壁有个了解.当有了阅读的语境以后,便在音乐的伴奏下为高中生朗读全文,要求学生能够听准字音,听出节奏,从教师的朗读中听出文章的情感变化；然后要求高中生进行自主朗读训练.为了加深学生的记忆,在学生朗读时我提出几点要求：第一,读出重音.如“舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇”中的动词重读,“哀吾生之须臾,慕长江之无穷”中的韵音重读等.第二,读出节奏.如“况/吾与子//渔樵于///江渚之上,盖将/自其变//而观之”.第三,读出情感.如“举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章”,体会作者表达的独特情感.
二、指导技巧,提高素养
在新课改背景下,高中语文教师,要注重培养高中生的语文学习技巧和语文素养,促进高中生全面发展.在讲授文言文时要从高中生的实际水平出发,指导学习文言文的技巧和策略,提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力.尤其是在诵读教学时,必须要让高中生体会文言文的艺术魅力.如,讲《兰亭集序》,可以先检查高中生的课文预习情况,然后让学生讲述自己查阅到的关于作者王羲之的资料及其作品.接下来播放录音范读,让高中生领会到文章在句法上的胼散结合、以散为主的特点.然后让学生进行朗读,从而把握文意,欣赏作者描绘的景物.在诵读教学时分为三步进行,分别是学生齐读课文,检查多音字和通假字等；指导诵读,分析理解写作特点和语言风格等；整体感知,理清思路,熟读成诵.还可以鼓励高中生分小组互动,运用“崇山峻岭”、“清流激湍”、“情随事迁”三个词语写一段话,要求内容合理,主旨明确.
三、贴近实际,开展活动
在实际的文言文教学中,语文教师要倾听高中生的意见,选择贴近高中生生活的教学内容和教学方式,激发高中生的求知欲和探索欲.《滕王阁序》千古传诵,有许多独到之处.在短短的一课时中,教学难以面面俱到,因此确立本课的教学重点是欣赏文章的美丽景色和千古名句,体味名句之美.通过学生初读课文,理解文章的大意,打好导 读教学的基础.能够做到知文体（从写作目的看本文是一篇序,从写作特点看文本是一篇胼体文）、知背景（滕王阁在江西省,是唐太宗的弟弟滕王李元婴所建）、知结构（文章共分为四部分：概写洪州地理风貌,写滕王阁的人文景观,写宴会的盛况,诉说自己的身世和情感）.可以组织高中生进行诵读比赛活动,对于诵读既准确又有情感的学生给予奖励.
四、借助信息技术,注重学生主体
信息技术和互联网的应用,给高中文言文教学提供了极大的便利.高中语文教师可以制作丰富多彩的电子课件,一方面节省书写板书的时间,另一方面可以更好的展示文言文的教学特点,提高教学效率.在运用信息技术辅助教学的时候,需要注意高中生的主体地位,拓宽高中生的视野,营造宽松愉悦的高中语文课堂氛围.如讲《六国论》时,教学目标是领会作者关心国家,反对屈辱求和的思想.提高学生对古今异义词语的准确识别和运用能力.品味文章逐层论证的手法和生动形象的语言特色.可以首先利用多媒体大屏幕给高中生播放相关的教学视频,以此增强学生的主观感受,让高中生清晰的认识到当时复杂的社会环境.教师制作了电子课件,将课文展示在大屏幕上并配有读音,为高中生进行诵读提供支持.接下来学生在诵读以后,筛选文章的中心论点.最后布置课后作业,要求高中生以“从历史看天下兴亡”为题目,写一篇作文.当然,高中文言文诵读教学还需要进行探索和改进,但诵读的确是文言文教学的有效方法之一.
毕飞果,教师,现居江苏徐州.
简而言之，上述文章是大学硕士与文言文本科文言文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写高中文言文和诵读教学分析和文言文方面论文范文.
参考文献：
1、 高中文言文诵读教学存在的主要问题与 引言文言文承载着我国的优良传统教育,堪称是高中语文教学的半壁江山 诵读法教学是其他教学方法不可取代的,因为其符合汉语的特征,尤其是在培养文言语感方面 但在当下高中文言文的教学课堂上,教师往往不重视读,.
2、 高考文言文试题变动对高中文言文教学的影响 马 琴内容摘要近三年来,高考文言文试题考察内容范围扩大,对文言文教学提出了新的要求,一线教师只有了解了高考文言文试卷特点,研究有效的教学方法,才能提高学生学习文言文的能力,领略传统文化魅力 关键词高考.
3、 高中文言文教学探微 文言文不仅富有较多的文言知识,其文化内涵也较为丰富,无论是文言文教学,还是文言文学习,都可谓是困难重重 结合以往高中文言文教学来看,采用的是“文言夹杂”的方式,既讲文,又讲言 .
4、 高中文言文翻转课堂教学策略 郭 楠“翻转课堂”也称“颠倒课堂”,就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,在课堂外实现在线教学并且将“作业”带入课堂,以转变传.
5、 西藏高中文言文教学面临的问题与成因 摘要在高中阶段学习简单的文言文,不仅有助于完善我们的知识体系,同时也有助于我们了解和继承祖国优秀的传统文化 在西藏,教师在上语文课的时候很少给学生讲解文言文,致使文言文教学在高中教育中无法推进 关键词.
6、 高中英语视听说教学与其优化策略 摘要高中英语教学中存在着学生缺乏学习兴趣、教学模式缺乏创新、教师教学传统化……问题 高中英语视听说教学的基本原则有把握好“视听”与“说”的关系,优选教学.