论文微课教学应考虑课程化，本文是微课教学类有关电大毕业论文范文跟课程和教学和考虑相关毕业论文提纲范文.
李焦明
近年来,随着“互联网+”教育的发展,从中小学到大学,微课教育成了人们关注的热点,微课教学大赛更是热火朝天.如何扬长避短、充分发挥微课教学的巨大优势,提高教育教学质量,也成为当前课程改革关注的焦点.
微课是一种以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动.即便是只有1个知识点或1个教学环节的学习资源,也可称为微课,微课一般表现为3-5分钟短视频,最长不超过10分钟.由于时间短,微课实际是一种短时间的学习资源,人们可以借助互联网技术,充分利用等饭、等车、等人等碎片化时间,随时随地掏出智能手机或平板电脑,自主点播所想学的微课进行学习.微课的推广,使人们利用碎片化时间个性化移动学习成为可能.
微课的优缺点是非常明显的：由于微课的学习时间是碎片化的,因此微课的空间不在实体课课堂,而在实体课课后.微课一般只有3～5分钟,只能“微学”不能“微习”,而且微课是一种事先设置好的固化的短时间学习资源,也不能互动,因此微课不可能优于实体课堂教学,只是一种辅助的教学手段.同时,微课是人们自主学习的学习资源,人们必须想学、愿学,才会点播微课学习.为此,微课必须具有趣味性,融入快乐因子,实现微课的趣味化、娱乐化,吸引学生点播学习.此外,微课是突破时空限制地移动学习,使用的是智能手机或平板电脑等便携式移动终端,因此应用智能手机和平板电脑制作微课.
不过,只制作1个微课,虽可参加微课比赛并可能获奖,但价值不大.为比赛,制作1个微课,讲清楚1个知识点,虽具有一定的价值,但对有几百个知识点的一门课来说,可谓杯水车薪,因此价值不大.此外,用于比赛的微课与用于教学的微课不同,比赛的微课可以加以“编导”,甚至采用影视作品“蒙太奇”的表现手法,只要看上去热闹,迎合了大多数比赛评委的胃口就可以获奖.而迎合评委的胃口,却不一定适合学生的胃口.毕竟,教学的微课,目的是让学生看的,而不是让评委看的.
我认为,持续不断地对1门课推出面向学生的新微课,形成微课系列,才有更大的价值.但微课固有的短小精悍的特点,决定了微课之间是孤立、零碎的,是不成体系的.为了避免微课的高度碎片化,实现微课与微课之间的连贯性、系统性,应该考虑对微课进行课程化.比如编写微课教材,教材每个知识点对应一个二维码,每个习题或例题对应一个二维码,哪里不会扫描哪里对应的二维码,即可点播对应的微课.
在具体实践中,如果对课程的所有知识点都制作微课,工作量可能过大,可以考虑对这门课的重点和难点制作微课.同时,把微课和微信结合起来,每天固定时间段通过微信推出新微课,实现微课的微信化,把微课教学提高到一个新的层次.
（摘自《光明日报》2016.3.22）
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参考文献：
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