论文合作学习在初中物理实验教学中的实践，该文是关于实验教学方面专科开题报告范文跟合作学习和物理实验和实践研究相关在职开题报告范文.
【摘 要】初中阶段的物理课程中的知识内容较为抽象,利用实验教学来提升学生的物理课程学习水平十分重要.本文将对合作学习在初中物理实验教学中的实践应用进行分析,充分发挥出合作学习模式的重要作用,进一步促进初中生对物理学科的全面掌握.
【关键词】初中物理；合作学习；实验教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）04-0110-01
物理实验教学主要通过实际的物理操作,将物理知识中的现象与实验变化进行直观呈现,从而使抽象的物理知识具体化.这样不仅能提高学生的知识理解水平,同时还有助于学生探索思维的发展.该教学方式是对传统灌输式教学的直接冲击,调动了学生的学习积极性,有助于提升初中物理教学水平.
1 合作学习法在初中物理实践教学中的应用
在传统的教育中,教学过程被视为教师单向的知识传授过程；在现代教育中,教学过程被视为教授与学习的过程.物理实践课堂对很多学生来说是非常有趣的,但是对于部分学生是没有意义的.部分学生反馈到由于教师的教学方法比较传统,因此,实践教学与理论教学基本是一样的内容,没有任何意义.而且很多时候实践教学课堂,学生缺乏主动性,课堂的主导性角色依然是教师,长期下去学生会感觉物理实践教学是枯燥无味的.而小组合作学习法,是物理教师在布置实践任务之后,将学生分成若干个小组,每个小组都要按照相关规定完成实验,整个实验过程,小组成员之间自己协调分工与合作的问题,最后由教师汇总,对各个小组实验情况进行评价,而不是对个人进行评价.合作学习是指学生在小组中开展学习活动,小组的模式来互相帮助,从而实现提高学生学习效率的情况.学生必须主动地学习,学会独立思考,展开活动,积极地钻研教养内容,学生成为自我活动的主体,教师不能代替学生学习.通过小组合作学习法,学生学习的主动权,可以相互之间进行讨论,改变了传统实践教学的沉闷,有助于激发学生的兴趣,从而提升物理实践活动的教学效果.
2 合作学习法有助于培养学生的综合素质
首先,通过小组合作学习法,有助于培养学生团队精神与合作意识.例如,教师可以布置学生课后做“浮力实验”实践作业,学生可以两个一组,分工后相互合作,这样有助于加深学生之间的感情交流,培养学生之间的默契.其次,通过小组合作学习法,有助于进一步培养学生的沟通能力与动手操作能力,加强学生独立思考能力的培养,最终有助于培养科学精神与创新性思维.总之,小组合作学习法为全面提升学生综合素质提供了广阔的平台.
3 合作学习在初中物理实验教学中的有效应用
3.1 明确学生在实验教学过程中的主体地位
随着教育事业在社会发展过程中地位的提升,学生在初中物理实验教学中的重要作用逐渐显现出来,现代化的初中物理实验教学坚持“以人为本”的基本原则,积极提倡将课堂还给学生,明确学生在实验教学过程中的主体地位,全面提高学生的积极性和主动性,能够在物理实验课堂中更多的热情和注意力,充分的参与到合作学习、自主探究的活动中来.教师应该根据初中生的知识层级、学习能力、性格爱好、成长环境等各方面因素来划分小组,合理的小组划分能够进一步提高初中生学习物理实验相关知识的效率.每一个小组都相当于一个团队,团队成员之间应该有明确的分工,充分发挥出自己的特长,利用其他成员的长处来弥补自己的短处,从而实现小组成员全面发展的目标,在潜移默化中培养他们的合作意识,加强在思想上的交流与沟通.
3.2 灵活的组织各种物理实验教学合作活动
物理是一门非常抽象的课程,其内容涉及的方向非常宽广,对于学生思维逻辑能力的考察比较严格.但是,现代初中生普遍没有形成一套完整的物理逻辑思维,无法针对书本中的物理知识在脑海中构建清晰的物理模型,很容易对物理学习失去兴趣,不利于初中物理实验教学效率的稳定提升.教师应该灵活的应用合作学习在初中物理实验教学中的重要作用,能够使用多种教学手段对合作学习模式的发展进行调整与掌握,根据初中物理实验教学课堂的实际发展情况制定合理的小组合作,通过教师在课堂中的演示和讲授来提升初中生对于物理知识点的了解程度,进一步刺激学生想要了解物理、学习物理的,进而在合作学习的基础上帮助学生构建完整的物理逻辑思维,通过小组讨论的形式用学生掌握的知识来解决生活、学习中的实际问题,小组成员之间能够更好的集思广益、互惠互利,进一步提高初中物理实验教学课堂的效率与质量.
3.3 充分发挥教师在教学过程中的主导地位
传统的初中物理实验教学课堂错误的认为教师是课堂中的主体,忽视了学生在教学中的主体地位.合作学习模式打破了这种传统的思维定式,充分发挥出教师在教学过程中的主导地位,作为物理实验教学课堂的组织者和引导者,教师应该积极倡导初中生参与到物理实验教学中来,通过小组合作学习的模式来发现学生在学习过程中存在的问题,并且针对这些问题给予学生一些有建设性的意见,帮助学生突破学生中的盲点,培养学生自主探究的能力.同时,还要培养学生的合作意识,能够在合作的前提下完成教师布置的任务,坚持“授人以鱼不如授人以渔”的原则,鼓励每一名学生实际去动手操作,而不是单纯的观察教师演示与讲授,为小组发挥出自己的力量.
总而言之,小组合作学习法在初中物理实践教学具有深刻的应用意义.合作学习模式的合理使用能够全面提高初中生对于物理实验相关知识的兴趣,积极主动的参与到物理实验教学当中来,通过小组讨论的形式来取长补短,帮助学生构建完整的物理逻辑思维模式,充分发挥出学生在课堂中的主体地位,教师在课堂中的主导地位,全面提升学生对物理知识的探究意识,有助于初中物理实验教学效率的稳定提升.
参考文献
[1]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D]. 济南:山东师范大学,2014.
[2]孙治国.合作学习模式在初中物理电学中的实践研究[D].苏州：苏州大学,2015.
[3]袁春莲.初中物理以“小组合作学习”开展课堂教学的实践研究[D].上海：上海师范大学,2015.
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参考文献：
1、 初中物理实验教学和学生能力的培养 【摘 要】随着现代教育改革在初中的深入,传统的教学模式已经开始满足不了学生能力的发展需求,因此,教师要从学生的角度出发,完善教学方案,体现物理教学的针对性,让学生在较短的时间内提高物理综合素养 实验是.
2、 边远山区学校开展初中物理实验教学的路径探析 我国一些边远山区的学校因为受到各方面因素的影响,导致物理实验教学的开展不够理想,继而影响到农村学生的物理学习水平 为此,在边远山区的学校中,对物理实验教学措施进行研究也就具有重要的现实意义 一、当前边.
3、 联系生活实际开展初中物理实验教学策略 初中阶段是学生课程学习的关键时期,在此过程中,学生需要学习和掌握基础性的学科知识,并加强对自我学习能力和问题思考能力的培养 物理学科属于自然学科,课程知识具有较强的逻辑性,因而学生在学习中容易感到吃力.
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5、 信息技术融入初中物理实验教学 【摘要】信息技术在现代教学中的应用越来越广泛,信息技术的应用能够提高教学效率,而对初中物理实验教学来说,信息技术的应用能够很好地帮助实验教学,丰富实验课程教学模式的同时帮助学生更好地理解物理实验 【关.
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