论文试探一年级品德和生活的多元课程评价策略，该文是一年级品德相关研究生毕业论文范文和品德与生活和试探和一年级类本科论文范文.
【摘 要】 思品课程的评价要做到主体多元、尺度多元、渠道多元,力求全面、准确地评价儿童.多元、开放的评价,可以调动学生学习的主动性和积极性,激励每个学生良好的品德发展.
【关键词】 多元；开放；发展；评价；建设
《课程标准》（2011 年版）指出：“品德与生活课的评价以质性评价为主,量化评价为辅,重视儿童的个性化表现；评价主体多元、尺度多元、渠道多元,力求准确、全面地评价儿童.”因此,教师在开展教学评价时,应该客观、公正地表扬学生在日常表现、品德等方面的优点,并针对不足之处提出意见或者建议,积极鼓励儿童自评、互评,鼓励家长与其他有关人员的广泛参与.
一、侧重教师的多元评价——心灵鸡汤式的课程评价策略
有著名教育家说过：“培养教育人和种花一样,首先要认识花木的特点,区别不同的情况加以施肥、浇水和培养.”这就要求教师谨言慎行,多角度、全方位地对学生进行的评价是因人而异,因事而定,评价应该是积极且充满爱心的.
1. 搭建激励式的评价主渠道
卡耐基曾说过：“使一个儿童发挥最大能力的方法是鼓励和赞赏.”教师要主动为学生营造正确、良好的学习评价氛围,尊重学生的个性化发展,以鼓励为主,让孩子们自信满满,努力调动学生的积极性和潜能.教学中,教师应该多使用鼓励性的语言,例如：“你的想法不错”“你是个爱思考的孩子”；对于平常表现不突出的学生偶尔的一次进步,教师更要鼓励：“你真让老师惊喜”“哇,你真让老师刮目相看”,让学生获得成功的喜悦,进而更有信心投入下一个环节的学习.教师也可以通过奖励小实物来激励学生,如对课堂表现好的学生每次发张表扬信,学习进步的也发张表扬信,累计五张表扬信可兑换一枝铅笔.让学生看到自己的成长和进步,并为此而高兴,这种鼓励方式更能增强孩子们的自信心.
2. 建设平等的师生对话评价形式
良好的师生关系是提高课程有效性的保障条件之一.一年级的学生刚步入学校,很多事情都不懂,交谈中有很多事情都会让人忍俊不禁.如有一次和一位学生交谈,他说：“老师,我告诉你一个秘密好吗？”“秘密？你说来听听.”“我姨生了个孩子,是男的还是女的？”“我当然不知道.”“是女的.”“哦！”“我又多了妹妹.”“这个老师知道.”整个过程我都微笑,充满好奇,这位学生临走踮起脚跟我说：“老师,我愿意把秘密告诉你.”微笑、好奇虽然不是言语的评价,但却让这位学生如沐春风,觉得这位老师爱听我讲故事,这就是最好的评价.又比如很多一年级新生会在课堂上要求上卫生间,教师你又不能让他（她）们尿在裤子上,只好先同意上卫生间,但课后一定要进行一番好好的谈话,使之明白这种做法是不对的.可以这样问：你在上课的时间去卫生间,既影响老师上课,还影响同学听课,这种做法对吗？如果大家都要去,老师的课还能上得了吗？在学生低下头时,我紧跟着一句：以后下课的第一件事就是先上卫生间,请你记住哦！果然几次之后,这种课堂上卫生间的现象基本消失了.对这种扰乱课堂秩序的行为,教师的评价言语不能训斥,更多要和颜悦色,带点嗔怪,晓之以理,要通过平等对话让学生自己明白并逐渐改正.所以教师与学生之间的对话应该是平等的,平等的对话使师生关系越来越密切.
3. 建设父（母）爱式的聊天评价方式
我们都说父母是孩子的第一任老师,有时家庭式的聊天也是很好的学习方式.例如学习《家人的爱》一课时,我在课前让学生搜集一些家人与自己的合影照片,准备一个家人关爱自己的故事.上课时,我请一些学生介绍相片中的人,讲相片外的故事.“我爸周末陪我去登山.”“妈妈每天送我上学放学.”“这是我生日时全家照的,全家人陪我一起过生日.”“我生病了,爸爸妈妈特意从外地赶回家带我去看病.”……正在学生滔滔不绝大说家人的好时,突然有位学生插了一句：“我爸一点都不好.”我立刻停下请他来说,于是他说爸爸在外打工,把他寄养在亲戚家.我问他在亲戚家快乐吗？他回答,这个还不错,就是有点恨爸爸.这时这节课刚好结束,于是我把他带回了办公室,进行了父子式的聊天.原来他是一名单亲家庭的孩子,爸爸带着他.我说：“假设老师是你的父亲,外出打工挣钱只为供你上学,你还怪我吗？”他沉默良久,摇了摇头,于是我说：“爸爸不是不爱你,他这么做是为了让你生活得更好,你明白吗？”他似懂非懂地点了点头说,说就是有点想爸爸了.我顺势拿出电话,让他给他爸爸打电话.作为教师,应该要读懂学生的所思所想,走入他们的内心,让学生懂得爱有很多种方式,为了孩子们的健康成长,家人付出了多少心血.所以教师有时也要扮演家长角色,让学生敢于敞开心扉,所以这种评价更像是聊天,是学生的心灵鸡汤.
二、注重开放的多元评价——生态发展式的课程评价策略
裴斯泰洛奇说：“教育的首要功能就是促进人的发展,尤其是人的能力的发展.”随着课程内容逐渐开放,课堂教学的评价方式也趋于开放,不再像过去评价由教师一人完成,现在评价则由学生、家长、教师等多方面的力量共同完成,评价方式有学生自评、同学互评、家长参评等,实现开放性的、多元化的评价,使评价结果更客观、公正,更有利于学生的发展.
1. 自我评价是儿童发展的基础
教师要引导儿童在体验生活和参与生活中,学会是非,懂得美丑,对自己的一言一行进行评价,使学生能够扬长避短,发现不足,进而改正.如在学习《和钟姐姐交朋友》一课时,我让学生自己制作一张作息时间表,分成按时起床、按时上学、按时写作业、按时睡觉四个方面,每天在按时完成的每个方面给自己画一个星,每周比一比谁的星最多,再给予一定的奖励.活动开展几周后,迟到现象消失了,学生们都有了时间观念.再比如在学习《我自己会整理》一课时,我设计了这样一道题：自己完成的给自己点个赞,在括号内画星.①我自己穿衣（ ）；②我自己刷牙洗脸（ ）；③我自己洗澡（ ）；④我自己吃饭（ ）；⑤我自己收拾书包（ ）；⑥我自己整理玩具（ ）；⑦我自己叠被子（ ）；⑧我自己整理图书（ ）；⑨我自己整理书桌（ ）；⑩我能把用过的东西放回原处（ ）.
我发现,大部分学生都能实事求是地评价自己,认识到自己的不足,懂得家人的辛苦,也懂得今后自己会做的事一定自己做.在教学中,教师应该多创造学生自我评价的空间,提高学生自我评价的意识和能力,让学生学会生活、创造生活,学会关心,学习做人.
2. 互相评价促进儿童共同发展
课程以儿童的生活为基础,呈现形态主要是儿童参与的各种活动、游戏,这就说明学生间的互相评价非常重要.比如我在班里开展“雏鹰争章”活动,奖章分为整洁章、文明章、孝顺章、友爱章、学习章.活动分周开展,每周抢到五枚章的人奖励一枝铅笔.抢到三章者,奖一块橡皮.活动开展到期末,抢到奖章最多的十个人,评为优秀少先队员.整个争章活动由学生自主组成评委,互相评价,互相监督,作为教师的我只是相机引导,及时提醒,让大家都能信服.学生间的互相评价促使同学之间相互学习、互帮互助,使同学间更加友爱团结,营造了良好的班级学习氛围.所以学生间的互相评价是学生共同进步、共同发展的有力途径.
3. 家长评价是儿童发展的重要补充
父母是孩子最亲近的人,家长的一言一行势必影响孩子的成长,对孩子今后的发展起着至关重要的作用.家长的教育和学校之间的教育是互补的,家长的评价必不可少.比如在学习《我为家人添欢乐》一课时,我布置了这样一个作业：“我为爸爸妈妈做一件事”,要求家长评价,并签字.
通过家长的参与、评价,这次作业完成的效果很好,学生懂得爱父母长辈,体贴家人,主动分担力所能及的家务劳动并从中获得快乐.所以,家庭的教育往往会有事半功倍的效果,孩子的成长、成才离不开父母良好的教育及恰如其分的评价.
总之,在教学活动过程中,教师要积极努力创设各种条件,让每个孩子都能参与活动,享受活动过程的快乐.同时,每次评价、每个评价都应该是多元的、开放的,都能激励每个学生的发展,让他们成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人.
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参考文献：
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