论文课程考核评价体系构建和实践以零售药店实务课程为例，本文是评价体系有关论文范本和零售药店和评价体系和实践相关开题报告范文.
【摘 要】考核是教学中非常重要的环节,不仅能测量学生知识与技能的掌握程度,也能监控教学活动效果.课程考核评价标准是教师教学、学生求学的双向指挥棒.建立完善的课程考核评价体系,对课堂教学活动的开展和学生学习效果的提升有直接的促进作用,对教学效果的客观评价及高素质人才培养目标的有效实现也起到间接的推动作用.近年来,随着课堂教学模式的改革,课程的考核评价也在同步改革,甚至成为众多高职院校内涵建设的重要内容.笔者以《零售药店实务》课程为改革重点,对课程考核评价体系的构建展开研究与实践.
【关键词】课程考核；评价体系；零售药店
一、课程考核评价体系构建的研究
（一）课程考核评价的目的
简单概括课程考核评价的目的即为诊断、激励、导向六个字.一个科学严谨的课程考核评价体系,不仅能发现课堂的“教与学”过程中存在的问题,同时能促进教师的教学改革研究和教学水平的提高；不仅能调动学生的学习主动性和积极性,同时还可以强化教学重点和学生职业能力的培养.
（二）课程考核评价的原则
根据近年来的研究显示,课程考核评价首先必须遵守的是公开、公平、公正的原则,这也是一切课程考核评价体系构建与改革的前提；其次,要遵守过程和结果相结合的原则,要求教师不能局限于固化成果的终结性评价,还应当注重形成性评价；同时要注重突出职业性的原则,高等职业教育课程考核评价目标、内容、标准的制定等方面一定要强调职业性；再次,全面考核的原则也非常重要,既有知识的考核,也有技能的考核,既有个人能力的考察,也有团队合作的体现；最后就是可实施性的原则,任何先进的考核评价最终要落实到具体的教学实践中,必须保证切实可行,符合高职教育的特点和学生的实际情况.
（三）课程考核评价体系的构建理念
根据文献查阅,目前应用频率较高的课程考核评价体系构建理念共五种,下面逐一介绍.
１、“三学”角度构建考核评价体系理念.三学包括学院、学生和学习,三者的关系既互相依存,又互相制约素.从三学角度构建的考核评价体系具有“点、线、面、体”立体化特征.即在每个考核内容、目标和过程都充分体现三方面（技能素养,职业素养和人文素养）的考核.同时根据专业人才培养方案,岗位核心能力这条“线”,再分解成若干技能点,这样就构成了以“点、线、面、体”递进考核为基本架构的课程考核评价模式.
2、“多元化”课程考核评价体系理念.多元化考核评价体系构建的理论依据是建构主义理论、人本主义理论和教育评价理论.多元化考核评价体系的构建原则是科学性原则、全面性原则、导向性原则、评价主体多元化原则、评价形式多元化原则.该体系主要强调过程评价和总结评价相结合,将随堂问答、阶段性测试、研究报告或小论文等纳入过程评价；基础理论考核评价与综合素质评价相结合,对基础理论和基础知识、动手操作能力、表达沟通能力、团队合作能力均进行考核；学习态度评价和学习效果评价相结合,增加考勤与作业上交情况、讨论参与、学生互评、随堂问答等考核比例.
3、“车间化”课程考核考评体系理念.该体系主要包括职业素质“7s”考核评价模块（指安全、节约、整理、清洁、素养、整顿、清扫）、学习过程考核评价模块（指计划完成情况、质量合格情况、现场安全情况等KPI过程考核指标）、综合应用能力考核评价模块（从接单到完成设计、安装、调试,组织验收并提供验收文件存档）等.该理念的主要思想是将企业管理与考核模式引入教学,让学生体会企业实际工作环境,从产品质量、设备管理与维护、安全生产、生产纪律、操作规程、班组管理、劳动组织与定额等方面要求和约束学生,全面提升学生综合素质与职业技能.
4、基于项目驱动的“团队协作式教学模式”考核评价体系理念.该体系的原则是以过程性评价为核心,关注团队协作意识、操作技能.将集体考核和个人考核相结合；将分层考核、分阶段考核、形成性评价和总结性评价相结合.该体系的特点是以项目为主线、团队为主体、教师为引导、学生为主角,重点考核学生主动参与程度、任务完成程度等,培养学生团队协作、独立解决问题等能力,更加关注学生的学习成果及反馈.
5、课程实训、综合实训、顶岗实训三位一体考核评价体系理念.三位一体考核评价体系构建遵循系统全面性原则、循序渐进原则、多方位构建原则.课程实训以基本理论、基本方法、基本技能的综合运用能力为主,采用开、闭卷结合,笔、口试结合,理、实结合的考试形式；综合实训则强化职业技能,注重能力与素质考核,一般从专业知识、技术技能、职业素养三个方面进行评价,综合教师评价、学生自评、同学互评成绩评定.顶岗实训则是为了练就综合技能,提升职业素养,由于顶岗实习阶段学生从事工作和所在地点的特殊性,只有校企双方共同制定评价标准,共同参与评价过程,才能保证评价与考核的科学性.
二、课程考核评价体系构建的实践---以零售药店实务课程为例
笔者以零售药店实务课程为例,在对高职项目化课程教学和学生学习现状分析的基础上,充分借鉴以上五种考核评价体系构建理论,探索项目化课程翻转课堂教学模式和线上线下多元化评价体系.先让学生借助线上资源自主完成对知识的学习,再到课堂上参与互动互助学习难点强化重点,最后再依靠线上资源复习和巩固的教学顺序,强化和延长学生“学的过程”,教师将教学中心移至答疑、引导、考核.考核的设计遵循线上线下混合式教学规律,按照教学环节,从课前预习到课中学习再到课后复习,将线上线下考核有机结合,形成开放的多元化的线上线下课程考核评价体系.不同环节下的教师任务、学生任务和考核点详见下表：
三、结语
课程考核评价体系的构建,要做到学习结果与学习过程的双重考核,学习效果和学习态度的综合考量.在项目课程中开展翻转课堂教学方法是大势所趋,《零售药店实务》的多元化线上线下考核评价体系重点是将课程分解为具体项目和具体任务,线上考核方式包括学习任务完成的情况、交流互动的频率、资源学习的时长等,线下考核方式包括课堂任务完成情况、测评成绩等.课程经过近五年的实践与改革,考核评价体系基本做到了全方位、立体化,提升学生学习效率的同时加强了其自主学习的能力,值得同类课程借鉴.
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参考文献：
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