论文兴趣能力政策高中生选考科目确定须考虑的三个因素，该文是关于政策类论文范文集跟选考和科目和高中生有关毕业论文提纲范文.
选考科目如何确定,是当下不少高中生面临的困惑.文章认为,高中生不宜考虑得过于复杂,需主要考虑三个因素：兴趣、能力和政策.考虑兴趣因素,应注意是对老师的兴趣,还是对学科的兴趣；是对部分内容的兴趣,还是对学科总体的兴趣；是眼前短时的兴趣,还是长远持久的兴趣.考虑能力因素,需重点考虑学科思维能力、自主学习能力和应对考试能力.考虑政策因素,要主要侧重高校的要求、考试的实施和学校的落实.在这三个因素中,兴趣是前提,能力是要求,政策是考量,选择时应综合考虑.
党的十八大提出要“深化教育领域综合改革”,十八届三中全会对考试招生制度改革作出全面部署,2014 年9 月国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,同年秋在浙江、上海两地启动考试招生制度改革试点,2017 年北京、湖南、海南、江西、山东、天津等6 省份启动改革,其它省市大多已公布改革方案并最迟于2020 年前正式实施.从这几年的试点及实施情况来看,高中生普遍面临一个选择性困惑———选考科目的确定,即7 门或6 门科目中确定哪3 门为自己的高考选考科目.虽有大学教授、专家学者做了不少职业生涯规划的讲座、辅导,但似乎不是很接地气,效果并不理想.其实,对高中生来说,不必搞得过于复杂、太理论化,简单实用、方便操作最好.依我看,对高中生来说,选考科目的确定,需主要考虑三个因素：兴趣、能力和政策.
（一）兴趣
兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,它是以认识和探索外界事物的需要为基础的,是推动人认识事物、探索真理的重要动机.兴趣具有倾向性,它往往指向特定的对象或内容；兴趣具有稳定性,它能使人较长时间关注某一事物或从事某一活动；兴趣具有效能性,他对人们的实际活动具有促动和激励作用.高中生若对某门学科很感兴趣,他会对这门学科投入更大的热情、更多的精力、更持续的努力,一般也更容易在考试中取得优异成绩,这门科目就是他高考选考优先选择的对象；相反,若对某门学科很没兴趣,他会懒于这门学科的学习,甚至非常抗拒,考试成绩一般也不会太好,这样的科目高考应尽量不选.
确定高中生对某门学科的兴趣及感兴趣的程度,应注意三个问题：一是对老师的兴趣,还是对学科的兴趣？有的学生喜欢上某门课,主要是喜欢上课的某个老师,如果换个老师,他可能就不喜欢这门课了.这就说明他对这门学科还没形成很大的兴趣,选择时要慎重.相反,如果不管是哪个老师上课,男的或者女的,上得精彩的还是上得一般的,这种风格的拟或那种特点的,他都喜欢学,这就说明他对这门学科真正产生了兴趣,选择时应重点考虑.二是对部分内容的兴趣,还是对学科总体的兴趣？任何一门选考科目都由若干个模块构成,有的学生是只喜欢其中的某几个模块而不喜欢另几个模块.如政治学科,有的学生很喜欢必修1《经济生活》和必修4《生活与哲学》,对必修3《文化生活》喜欢程度一般,比较不喜欢必修2《政治生活》,这时就需要考虑各自所占的比重,甚至考虑与其它科目感兴趣程度的比较,从而做出权衡取舍.三是眼前短时的兴趣,还是长远持久的兴趣？有的学生对自我的认知还不够清楚,兴趣点尚不稳定,时而对这个感兴趣,时而对那个感兴趣,有的兴趣只是眼前短时的,有的兴趣则是较为长远持久的.如果对某门学科只是眼前短时的兴趣,要把它确定为选考科目还需认真考虑；如果对某门学科已经形成了长远持久的兴趣,则可以优先考虑把它作为选考科目了.
（二）能力
兴趣是前提,但有兴趣未必就选,还要考虑能力.能力是直接影响活动效率并使活动顺利完成的个性心理特征,是完成一项目标或者任务所体现出来的素质.它包括一般能力和特殊能力.一般能力又称智力,是指在进行各种活动中必须具备的基本能力,如观察力、记忆力、注意力、想象力、抽象思维能力等.特殊能力,又称专门能力,是顺利完成某种专门活动所必备的能力,如经济的分析计算能力、哲学的抽象概括能力、法律的案例分析能力等.能力,对于学生决定是否把某门学科作为选考科目至关重要.某门学科的相关能力越强,学生会学得轻松快乐,更为充满自信,考试成绩也优异,那就更加适合选择；相反,某门学科的相关能力较弱,学生会学得比较累,成绩也不理想,自信心受到打击,可能不是很适合选这门科目.
了解、分析学生对某门学科的相关能力及水平高低,建议重点考虑这三个方面：一是学科思维能力.它是关于某门学科思维模式、思维偏好、思维方法、思维技巧及其水平的一种特殊能力.每门学科都有其一定的特殊性,因而也有着相应的学科思维.如思想政治学科的经济计算思维、哲学抽象思维、法律逻辑思维等.学生的学科思维能力有差异,有的这门学科思维能力强,有的那门学科思维能力强.一般来说,哪门学科思维能力强,就适合选哪门；反之,不太适合.二是自主学习能力.到了高中阶段,学习更多地是自己的事情,更多地依靠自己来完成.作为自己确定为参加高考选拔的选考科目更是如此,因而,其对自主学习的能力就更高一些.学生对不同学科的自主学习能力是有差异的.有的学生对某门学科,跟着老师学可能还不错,离开了老师、没有老师的督促,可能就很不理想.对于这样的学生,这门科目并不是很适合选.与之不同,一些学生对某门学科的学习,有老师的引导、督促,学得很好,没有老师的引导、督促,由于自己的自主学习意识和能力很强,学得也很好,甚至他们到了一定阶段可能更愿意自主学习,这样的科目就非常适合他们选.三是应对考试能力.作为选考科目,就是要参加高考选拔.而高考试题有一定难度,竞争较为激烈,所以学生必须有一定的解题应考能力.有的学生可能对某门学科比较感兴趣,有一定学科思维能力,也愿意去钻研,但就是不太会解题考试,成绩总不理想,这种情况下此门科目也不太适合作为选考科目.当然,考试能力强的,一般就比较适合作为选考科目.
（三）政策
有兴趣,有能力,还需适当考虑政策.政策是国家政权机关、政党组织和其他社会团体为了实现自己所代表的阶级、阶层的利益与意志,以权威形式标准化地规定在一定的历史时期内,应该达到的奋斗目标、遵循的行动原则、完成的明确任务、实行的工作方式、采取的一般步骤和具体措施.政策具有目的性,它告诉我们为了谁和想要实现什么目标；政策具有导向性,它引导着我们的发展朝向、路径选择和实现方式；政策具有权威性,它有许多硬性规定和标准要求,我们一般只能在其范围内来行事；政策具有操作性,它给我们执行落实指明了道路,提供了遵循.高中生确定选考科目,有必要大致了解国家、省市等有关学考、选考、招生等相关政策,了解自己所在学校对相关政策的具体落实方案,从而使选择更为理性,更为科学,更为恰当.
学生对学考、选考、招生等相关政策的了解与研究,应主要侧重三个方面：一是高校的要求.不同高校不同专业对考生的选考科目要求一般不同,有的没有什么特别要求,有的要求某门学科必考,有的要求某两门学科必考,有的甚至要求某三门学科必考.学生就必须事先了解自己想报考的高校及相关专业对选考科目的具体要求,依此确定选考科目.浙江等地实施“三位一体”、自主招生,对学考科目的等第也有一定要求,学生确定选考科目时也应适当考虑.二是考试的实施.由于种种原因,在考试实施的过程中,不同选考科目试题的难度不同,有时甚至差异较大,这是考生选择时需要考虑的一个重要因素.还有,不少学生、老师和家长都会有这样的想法,即最好能先把只参加学考的科目早点考掉,以留出更多时间和精力来准备与强化选考科目及语、数、外三科.然而,不同学科内容多少、难易程度等不同,有的可以较快学完并参加学考,有的则需较长时间和较多精力.学生选择时应适当考虑这一因素.三是学校的落实.国家、省市制定的政策是较为宏观的、原则性的,需要各个学校根据自身的实际情况去具体落实.可每个学校的学生基础、考虑因素、指导思想等校情校况不同,具体做法也不同,甚至迥然有异.学生需考虑本校的做法原行政班是动还是不动,是学考科目走班、选考科目走班还是学考选考都走班,学校对某门学科建议参加学考或者选考的时间,等等.根据这几年的试点和实践经验,一般来说是班级越稳定越容易取得好成绩,学考科目早一点考有利于腾出时间集中精力准备选考科目.
综上所述,兴趣、能力和政策是高中生在确定选考科目时须考虑的三个因素.其中,兴趣是前提,能力是要求,政策是考量,选择时应综合考虑.当然,除此以外还有其它一些因素影响着高考成绩的取得和选考科目的确定,但往往比较次要,必要时适当兼顾即可.高中生不宜考虑过多、过复杂,否则瞻前顾后,选择确定太为艰难,未必是好事.
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参考文献：
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