论文儿童教育的近现代观点对我国儿童教育的意义，本文是儿童教育大学毕业论文范文和国儿童教育和近现代观点和意义有关本科论文怎么写.
摘 要：本文通过梳理有关儿童教育近现代教育家的近现代立场,归纳教育家的观点,得出以儿童为中心是近现代儿童教育观点的核心.在此基础上,分析我国儿童教育的现状,从而反思我国儿童教育存在的问题,最后总结出对我国儿童教育发展的启示和意义.
关键词：儿童教育 近现代观点 现状 意义
一、儿童教育近现代观点的演变
追溯历史,有关儿童教育观点的萌芽最早发生于17世纪初,在《大教学论》中,夸美纽斯提出了“种子说”,认为儿童与生俱来地拥有“知识、道德、虔敬的种子”.［1］他认为儿童是实现自己成长的主人,教师是养殖者,而非改造者.18世纪中期,卢梭在《爱弥儿》中指出：“在人生的秩序中,童年有他的地位,应当把成人看做成人,把儿童看做儿童”.［2］他强调,“把儿童看做儿童”,教育应该顺应和尊重儿童的自然成长.到了19世纪初,福禄贝尔主张"教育是一种生长过程,而生长就有其必须遵循自然的规律.他以修剪葡萄枝举例,强调教育要遵循儿童的身心发展,还需注重养护和教育的作用.儿童教育发展到19世纪中期,杜威提出“儿童中心论”,杜威提出要将教育的重心转移,提出了“儿童是中心”的教育观点,他把儿童比作太阳,认为教育的一切都应当围绕儿童旋转,围绕儿童展开.［3］ 到了20世纪初,蒙台梭利指出,儿童教育变革的方法十分简单,那就是,孩子是真正的老师.她认为儿童拥有一颗“有吸收力的心灵”,具备极强的自学能力.
综上所述,可以看出,以儿童为中心是近现代儿童教育观点的核心.从夸美纽斯所提出的“种子说”开始萌芽,发展到卢梭的“发现儿童”,福禄贝尔的进一步扎实理论,到杜威首次提出“儿童中心论”,最后到蒙台梭利提出“儿童是蒙台梭利教学法的全部秘密”.这些教育家关于儿童教育的近现代立场概述,都在向我们传递着一个重要的儿童教育观点——尊重儿童的自然发展,以儿童为中心.
二、我国的儿童教育现状存在的问题
（一）违背儿童身心发展的规律
把儿童当作儿童,尊重儿童的发展规律.这是对我国当前儿童教育是最大的讽刺,很多大人把儿童当什么都不懂,什么也不会,万事都需要帮忙的传统老旧的观念来对待儿童,打着为他们着想的旗帜,为孩子包办一切,使孩子养成了自负、娇气,懦弱等不良品质,儿童的这些缺点是成人对儿童实施不恰当的教育造成的,却又成了当代孩子受到社会责备的原因.儿童在这一过程中,丧失了主动权,过早的背负起沉重的学习包袱,更没有受到应有的尊重,很多例子证明这只会适得其反,会埋没了孩子的天分.这种违背尊重儿童,顺应自然发展规律的儿童教育是不可取的.
（二）教育中“儿童中心论”的偏差
“儿童中心论”的偏离,是指教师在教学主体地位上,让孩子们在课堂上被动接受知识的容器,教师只一味的填塞知识,丧失了儿童在活动的情境中发现问题,找到解决问题的方法,产生自己的想法,并在此这个过程中,扼杀了儿童促进智力和道德成长的可能性.在设计教案和在教学过程中的问题预设,教师往往从自己期望中来暗示孩子回答出自己想要的答案,长久以往,孩子也学会了如何去揣摩老师的心境,并试图回答出老师所认可的想法,以博取老师的夸奖.而那些持不同意见、“天马行空”的想法或活跃爱问问题的孩子被视为异类,老师以呵斥或责怪的语气和态度暗示儿童“这是不正确的”,而在老师权威的导向下,其他孩子往往被驯服听话,容易管教.从长远来看,孩子们的“同化”越来越像一个教师眼中的“模范”儿童,失去了儿童应有的活泼好动的天性和好奇心,和一双”爱智慧”的眼睛.
三、对我国儿童教育的启示和意义
（一）教育应当尊重儿童自然生长的权利
儿童的身心发展,都有其内在的发展规律.尊重是每个人都渴望得到的,儿童也一样.而现今很多家长都不能正确的面对儿童的发展,相信儿童自身的发展能力,片面的把儿童当成自己的附属品、私有物,并非独立完整的个体,从小就早早的为儿童规划好未来,让儿童一步步按部就班的接受家长的安排,让儿童过早的开发智力和潜能,使儿童心理上承受了很多压力.因此,我们应该尊重儿童的自然成长,尊重儿童的兴趣,让儿童有选择的权利,培养儿童的兴趣,给儿童空间,让儿童健康成长.作为一个成年人,我们应该放下架子将自己与儿童置于平等的位置,学会换位思考,一步步接触儿童的内心沟通和交流默契,让儿童敞开心扉与成人友好相处,做到真正尊重儿童,让儿童自然成长.
（二）以儿童为中心,注重行为实践
在日常生活中,儿童经常会遇到许多困难或问题,这就为儿童动手、动脑解决问题提供了许多有利的教育契机.但是,老师常常急于求结果,不给孩子自己解决问题的空间和时间,往往都是直接上手帮儿童弄,使幼儿不相信自己能解决问题,也在这一过程中渐渐丧失了对解决问题的兴趣和动手能力,抹杀了幼儿的自主性.有效的促进儿童动手操作,躬身实践,我们应该放手让儿童自己去发现问题、解决问题,从而获取知识,锻炼自身能力.因此,我们要注重儿童天性的发展,在适当的时候给予适度的引导和支持.同时转变教师在课堂的传统“主导”观念,让儿童在课堂中能够说出自己的看法,以儿童为中心,开展一系列有关的课程活动,让儿童真正成为教学活动的中心,自由释放自己的天性,快乐的成长.
参考文献：
［1］夸美纽斯.大教学论［M］.傅任敢,译.北京:教育科学出版社,1999:24.
［2］卢梭.爱弥儿［M］.李平沤,译.北京:商务印书馆,1994:74.
作者简介：潘栎（1995-）,女,壮族,广西来宾人,硕士研究生,广西师范大学教育学部,研究方向：学前教育.
结论:此文是一篇关于儿童教育方面的大学硕士和本科毕业论文以及国儿童教育和近现代观点和意义相关儿童教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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