论文巧用游戏教学之法，成就精彩音乐课堂，该文是游戏教学方面在职毕业论文范文与课堂和成就和游戏教学方面论文如何怎么撰写.
柴可夫斯基说过“音乐是上天给人类最伟大的礼物”,它有助于培养幼儿的审美观念和艺术情操,在幼儿今后的发展中,实现全面发展是重点.《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种,它将音乐活动内容融于游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作,使幼儿在情感上获得美的陶冶.
《幼儿园教育指导纲要》中还指出：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展.可见,游戏是孩子的最爱,在幼儿园各领域教学活动中,做到寓教于游戏十分重要,而对于音乐教学更是不能例外.因此,对于现代幼儿园来说,打破传统的音乐教学模式,将游戏作为幼儿园音乐活动的基本形式,融入幼儿园的音乐教学中,让孩子们在游戏中体验音乐气息、获得音乐知识；在学习中体验游戏过程的快乐,孩子们得到的不单单是美的体会,更是在智力、身体、个性、情感、社会性等多方面的和谐发展.
一、认真吃透教材,采用多样化的教学模式
幼儿音乐教学中,无论是教学形式还是教学内容,都应符合幼儿的年龄特征,要想更准确地朝着目标前进,方向的确定尤为重要.在幼儿阶段,玩是其天性.因此,使音乐教学逐步游戏化是幼儿音乐教师的主要任务.要做到这一点,作为教师,首先应该了解教材,深入教材.《我和音乐做游戏》里内容丰富,有脍炙人口的童谣,有选自国内外的经典曲目.且考虑到活动在幼儿园开展的过程中,幼儿接受程度的不同及教师教学思路与习惯的差异,特将活动设计分为三个模式.一在“集体新授课设计”部分教师可参考新授活动开展的相关建议；二在“集体复习活动设计”部分注重活动的延伸与提升,可以让幼儿接触到更为多元的知识点与能力面,同时也将活动的价值做了深层次的提炼；三在“亲子游戏或活动调整建议”部分将亲子游戏进行的步骤与方法做了详细设计.当教师认真备教之后,课堂活动实施起来就非常得心应手了.
在教学活动中,教师可根据教学内容采用多样化的游戏方法,从而提高幼儿的兴趣.在音乐教学中实现游戏方式的串联,即将音乐教学设计成一连串连贯的游戏过程,使幼儿能够随时在游戏中感受音乐.游戏的设置要具有针对性,每个游戏解决孩子在音乐方面的一个问题,这样幼儿就会对音乐产生浓厚兴趣.在这个阶段,兴趣也是每个孩子学习的基础.教师在游戏设计过程中可采用多人游戏模式或单人模式,但是要注意照顾每个幼儿的感受,将歌词内容与游戏动作联系在一起.如在幼儿歌曲《袋鼠》中,教师可组织幼儿进行袋鼠动作的模仿等,并与歌词“袋鼠妈妈有个袋袋,袋袋里面装着乖乖”相结合,使他们积极记忆歌词,而不是背诵歌词,动作与歌词相结合,孩子们很容易就能掌握了.另外,在游戏设计中,要注意循序渐进,使其与歌词或韵律的节奏保持一致,使幼儿对音乐正确掌握和理解.
二、明确游戏的核心,尊重幼儿的个体差异
游戏包含着丰富的快乐体验,乐趣是游戏必须具备的品质,是游戏的内在功能,正是源于游戏的兴趣性、自主性、愉悦性、活动性的特征,幼儿才能在游戏中成为真正的孩子.只有在教育活动中保持游戏的这些特质,才能培养富有游戏性的儿童,这是儿童发展的原动力,正如布约克沃尔德所认为,“人类从生命一开始到生命的结束,始终保持游戏的能力是性命攸关般重要的”.音乐、游戏、儿童因为快乐而紧密联系在一起,他们与快乐的体验密不可分,因此我们教师在组织活动过程中,不要过多地干涉、限制幼儿的行为,应当为孩子们提供充足的准备材料,让他们在自由、自在、自主的游戏化音乐活动中,享受快乐的音乐之旅,追求身心的愉悦与成长的幸福.
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要始终遵循幼儿的发展规律和学习特点.珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；尊重幼儿发展的个体差异.既要准确把握幼儿发展的阶段性特征,又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展的原则.3-6 岁的幼儿正处于感觉探索阶段,有着自己的逻辑、规则与独特的文化需求.作为教师的我们必须顺应幼儿的特点与需要,把游戏、音乐、情境等作为一个有机的整体,引导幼儿对音乐进行整体性的感知与个性化的表现.如《何家公鸡何家猜》是大班孩子们的“最爱”,因为猜拳游戏本来就是孩子们生活中最常见常玩的一个游戏,配上欢快的音乐之后,孩子们玩起来更是乐此不疲.他们在游戏中喜欢夸张自己的动作,有节奏地进行表演,表情动作生动可爱,孩子的情绪无形之中获得了最大愉悦.
三、合理穿插游戏,强化音乐与游戏的融合
众所周知,适宜、有效的游戏化音乐活动追求的是幼儿、音乐与游戏的有机融合,倡导以幼儿主体体验的游戏方式,其快乐来源于幼儿在游戏化音乐活动中的各种合理需要得以满足,追求的是“游戏音乐,健康成长”的主旨.那么,首先教师必须克服教学目标过于简单、直接.避免游戏与音乐简单而生硬的黏合,甚至相互对立等现象的发生,教师要将认真分析本节教学活动的目标,并结合本班幼儿的实际情况,并关注幼儿的整体存在,将全面和谐、快乐成长作为最终目标,以游戏激发他们的学习热情与活力.其次,在组织集体性游戏化音乐活动时,教师在内容的选择、情景的创设、活动的组织环节中,多从教育的角度进行更多的预设,尽可能地丰富互动形式,给孩子提供自主、自由的表现空间,引导幼儿保持参与音乐活动的热情,同时在游戏及整个音乐教学中应注重对幼儿的肯定,进行赏识教育,增强幼儿的自信心,使幼儿获得最大限度的发展.最后,教师还必须注重研究幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式.没有生硬的教唱、指令和辅导,只有自然的生活情境与快乐的游戏情趣,符合自己的能力与意愿挑战,与同伴间自由灵活的交往、互动才能激发幼儿持续的积极参与.如小班“猫捉老鼠”这节教学活动,游戏中的两个角色是孩子们最为熟悉的两个动物,通过模仿猫和老鼠的动作、表情以及进行猫捉老鼠的角色游戏之后,幼儿在不知不觉的游戏状态下便学会歌唱、学会游戏与动作,并享受其中的音乐审美、随乐运动以及与同伴间的愉快互动.
四、利用亲子互动,架起亲子沟通的桥梁
在音乐活动中适当的亲子游戏可增进家长、老师和孩子的情感交流,非常有利于孩子的身心健康成长.每个学期可以进行两三次家长观摩,并请家长参与音乐活动,将老师身上的那种感染力传递给每位家长,充分带动家长和幼儿主动地参与到音乐活动中,孩子和家长一起一定会玩得非常高兴.在整个亲子互动的活动中,可以明显地看到孩子们一双双渴望继续游戏的眼神,以及积极参与的热情.而家长也觉得很放松,似乎又回到了童年,那种久违了的童真及喜悦充斥着整个教室,两全其美,其乐融融.且《我和音乐做游戏》里的每个教学内容,孩子都可以在家里跟爸爸妈妈一起游戏和玩耍,充实了家庭的业余生活,更好地增进了亲子关系.
综上所述,幼儿的音乐教育应从游戏般的快乐心情开始,再以游戏般的快乐心情引导到正确的方向,让孩子们在音乐活动中健康愉快地成长.我们教师只有不断地用更深入的视角反思,用不同的策略与方法,科学地将游戏精神融入音乐教育活动之中,从而让孩子们终生受益.
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参考文献：
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