论文心有灵犀，巧度金针观微电影，学写内心独白教学实录和评析，该文是微电影论文范文数据库与内心独白和金针和心有灵犀类论文例文.
图片激趣,引出话题
师：（出示图片）同学们,看看这张有趣的图片,知道这只狗狗在想什么吗？
生：小主人,别拉了,我很疼的.
生：小主人,求求你别拉了,嘴都被你拉大了,不好看.
师：你是从什么地方知道它的想法的呢？
生：小狗的眼神很无助,很委屈.
师：大家很善于观察,这只小狗,眼神里分明写满了委屈啊.（出示图片）再来看一张,这只猫咪又在想什么呢？
生：对不起,我错了.
生：主人,饶了我吧！我就偷了一条鱼干,还没来得及吃呢！
师：你简直就是它的知音啊,是从什么地方看出它的想法的？
生：它躲在墙角里,眼神里流露出一丝恐惧.
生：它把两条前腿举起来,好像在举手投降.
师：大家都是解读心语的高手,善于抓住表情、眼神或者动作来破译.动物跟人类一样,也有着丰富的内心世界,也有喜怒哀乐,它们或淘气,或高冷,或聪慧,或善良……尤其,它们也像人类一样有爱,有恨.
评析：看图说话,直观有趣,不知不觉中,学生已然进入角色,察外表,循心迹,直接指向本课教学的核心目标.开课设计好,素材选择妙,于平常处见深意.
文本介入,初探秘秒
师：有一位作家擅写动物小说,相信同学们都非常喜欢.他就是——
生：（齐）沈石溪.
师：下面的片段就来自于他的代表作《狼王梦》——老师已稍作处理.
（出示）
怎么办？怎么办？紫岚心乱如麻,拿不准主意.
也许我应该钻进松软的积雪里,把自己隐藏起来,等猎人走近捕兽铁夹时,冷不防蹿出来,咬断猎人的喉管,咬死一个够本,咬死两个赚一个.但是这办法似乎也很难行得通,倒不是我紫岚怕死,而是不等我蹿跳,机警的便会在积雪下找到我,把我团团围困住,我最多只能和一条狗同归于尽.
也许我应该紧紧守卫在蓝魂儿身边,不让猎人和接近捕兽铁夹,不,这主意更愚蠢,非但救不了蓝魂儿,还会白白送掉自己的性命.
师：片段中有两个主人公.紫岚——一只出色的母狼,她梦想着将自己的孩子培养成狼王；蓝魂儿——紫岚的孩子,承载着母亲的狼王梦.大家认真听读,思考：你从这些话中读出了一只怎样的母狼？是从什么地方感受到的？
（师播录音,生听读思考）
师：大家听得很认真,一定有话想说,谁来说说感受？
生：紫岚很爱自己的孩子,十分着急.
师：从哪里看出来的？
生：“怎么办？怎么办？紫岚心乱如麻,拿不准主意.”
生：紫岚临危不乱,很冷静.
师：你是从什么地方感受到的？
生：虽然紫岚开始有些慌乱,但是紫岚在想办法救蓝魂儿.
生：紫岚估计这些方法都救不了蓝魂儿,也想到了这些方法可能带来的可怕后果,所以紫岚没有轻举妄动.
师：是的,这些心理描写仿佛是紫岚在自言自语,我们也可以称之为“内心独白”（板书：内心独白）.读这些文字,我们感受到了紫岚内心的纠结和超凡的智慧,见证了动物世界里的母爱——这就是内心独白式心理描写的妙处.我们再看看这些话,你觉得内心独白可以写些什么内容呢？
生：写焦急.
生：写紫岚的思索方法,想象后果.
评析：绝妙的名作语段呈现,引入内心独白,解构其写作内容,体会其表达效果,为后续的电影独白提供范式.表达视野下的文本阅读,闪耀着独特的价值光芒.
观看电影,尝试代言
师：作家写得那么细致,下面我们也来试试.老师给大家带来了一部电影——《丛林赤子心》,迪士尼公司拍摄的一部特别的电影,演员全部是动物.
（出示《丛林赤子心》海报）
师：这是电影海报,海报中的小狗就是主角班吉.除了班吉,其他角色还有——
（生读图文,了解主要角色：班吉、豹崽、大黑狼）
师：它们之间会发生什么样的故事呢？
生：班吉收养了豹崽,大黑狼想要吃豹崽,于是班吉和大黑狼之间开始了一场恶战.
师：班吉能获胜吗？
（生七嘴八舌：不能.绝对不能.怎么可能？有可能哦）
师：可以肯定地告诉你们,班吉战胜了大黑狼,而且胜得很漂亮！
（出示两张电影截图）
师：这两张图片,一张是班吉刚刚遇到大黑狼时的,一张是获胜之后的.你们能猜出哪张是遇险时的,哪张是胜利后的吗？注意观察它的眼神.
生：第一张是遇险时的,第二张是胜利后的.
师：你是怎么发现的？
生：第一张班吉的眼睛睁得圆圆的,说明它很紧张；第二张眼睛都眯成了一条缝,咧开嘴笑了,说明它很开心.
师：观察仔细,判断准确.我们一起来看电影.
（播放电影片段,几秒钟后暂停）
师：当班吉发现黑狼要吃豹崽的时候,它在想什么？
生：想办法救豹崽.
师：你就是班吉,你能想出什么办法？
生：把狼引开,离豹崽越远越好.
生：声东击西,调虎离山.
师：好个“调虎离山”！这里就是调——
生：“调狼离豹”！
师：我们继续看电影,看看班吉是怎么把大黑狼引开的.
（继续播放,看完交流）
生：班吉不断地激怒大黑狼,让它丢下豹崽来追赶自己.
生：挑衅大黑狼,让它发怒.
师：“挑衅”这个词用得太棒了！但是班吉用什么办法激怒、挑衅大黑狼？
生：班吉攻击大黑狼,咬它的尾巴,还跳到大黑狼背上咬它.
师：看得很仔细！班吉为什么不跟大黑狼硬拼呢？
生：如果真打起来,班吉肯定打不过大黑狼.
生：大黑狼那么高大凶猛,班吉那么弱小,不能硬碰硬,只能智取.
师：对,这就是班吉的智慧.故事的结局如何？
生：班吉把大黑狼引到悬崖边上,自己躲进灌木丛里,而大黑狼纵身一跃,掉下悬崖摔死了.
生：班吉熟知地形,巧借悬崖除掉了大黑狼,永绝后患.
师：是的,班吉临危不惧,思前想后,周密谋划,以弱胜强.如果要送给班吉一个美称,你会送什么呢？
（生纷纷夸赞：智犬、灵犬、神犬、智勇双全的班吉）
师：评价都挺高啊！面对强敌,班吉在短时间内想出了周详的计划,战胜了大黑狼,的确让我们佩服.我们能不能替班吉把战斗前的内心独白说出来呢？可以仿照《狼王梦》选段来说,用上“可以”“如果”等词引出想法,把大家刚才说到的一些精彩词语用上去.
（生根据提示,同桌互说后汇报交流）
班吉急匆匆从远处跑回来,它被眼前的一幕惊呆了：三只豹崽悠闲地坐在地上,黑狼流着口水,正一步步逼近它们.该怎么办？班吉想：
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生：可恶的大黑狼又来了,我不能慌.我一定要想个办法,不然豹崽们就保不住了.
师：要说清楚班吉具体想了什么方法,不然体现不出班吉的智勇双全啊.
生：不能怕,我一定要想个办法.我可以把该死的大黑狼引开……对,我要不断地挑衅它,激怒它,让它冲我来.把它引到哪里去呢？哦,我想起来了,上次带豹崽们捕食的时候,发现不远处有个悬崖,我可以把它引到那里去,摔死它,永绝后患.对,就这么办！
师：多么机智的班吉！怎么激怒大黑狼呢？谁能进一步补充,说得更详细一些？
生：怎么办？我不能慌.不能跟它正面交锋,否则就是死路一条.我要想办法把它引开.我可以从后面攻击,咬它的尾巴,我还可以爬到那块大石头上去,跳到大黑狼的背上咬它,等它回过头来,我就跑……把它引到哪里去呢？对了,上次发现山那边有个悬崖,我把它引到悬崖边摔死它,这样就永绝后患了.对,就这么办！
师：此处应该有掌声.同学们,我们通过寻思方法、想象后果、回忆往事等方法,把班吉的内心活动说得明明白白,体现了它的冷静、沉着.
评析：有了名篇语段的铺垫,有了扣人心弦的微电影作为支架,学生的言说如流水汩汩.老师的及时追问,起到了思维导向的作用,将习作知识转化为程序性知识,进一步优化了言语品质.由此可见,表达技能不是传授所得,而是在实践之中习得.
由物及人,独白配音
师：刚才小试牛刀,同学们表现很棒.为了奖励你们,老师又带来了一部微电影——《另一只鞋子》.这部微电影没有人物对白,大家在观看的时候一定要仔细观察两个男孩的表情、动作,猜一猜他们各自在想什么.待会儿谁看得仔细,写得丰富,老师就请谁现场给电影配音.
（看完电影,定格镜头）
师：请仔细观察四幅截图,回忆电影情节,你从人物的表情、动作里分别看出了什么？
生：从第一张图中,我看出了男孩对新鞋子的渴望和羡慕.
生：我从第二个镜头中看到了男孩内心的纠结——他可能在犹豫要不要把鞋子还给它的主人.
师：那他为什么最后又决定把鞋子送还给主人呢？
生：不是自己的东西不能要.
生：可能想到火车上的男孩失去了心爱的鞋子也很难过.
师：是的,这就叫将心比心,换位思考.
生：第三张图中,火车上的小男孩决定放弃另一只鞋子.
生：我从最后一幅图片中看出了小男孩的高兴与感激之情.
师：观察四张图片,我们读出了羡慕、渴望、犹豫、放弃、成全、高兴、感激……下面拿起笔,从上面四个镜头中任选两个,补写人物的心理活动.
（生补写,师巡视指导后,指定四名学生与老师合作给电影配音,师旁白,生独白）
师：人字拖怎么也修不好,小男孩很泄气.当他看见另一个小男孩穿着一双黑得发亮的皮鞋走过来时,心想——
生：多么漂亮的黑皮鞋啊！我从来没看到过这样锃光发亮的鞋子！如果我也能拥有一双这样的鞋子,那该多好啊！唉,哪怕只是摸一摸也好啊！
师：小男孩走过去捡起那只皮鞋,小心翼翼地捧在手里,他有些犹豫了——
生：我该怎么办？还回去吗？不,舍不得,这可是我梦寐以求的！可是,不还回去,鞋子的主人会很难过的,看得出来他也很喜欢这双鞋子,不允许沾上一点灰尘.对,我不能这么自私,我还是还回去吧.
师：被抛起的鞋子撞在列车的玻璃窗上,又无情地滑落下来.鞋子的主人沮丧极了,但是转念一想——
生：那个孩子为了我的鞋子那么拼命地跑,虽然没成功,但我还是该好好感谢他.反正那只鞋子也拿不回来了,不如干脆把这一只鞋子也送给他吧.这样他就有鞋穿了,我的鞋子也不孤单了.
师：小男孩终于拥有了一双属于自己的崭新的鞋子,他心潮澎湃——
生：谢谢你！是你让我终于拥有了一双漂亮的鞋子,我会像你一样爱护这双鞋的.再见,我会永远记住你的！
师：谢谢四位同学的精彩演绎,你们的内心独白,让我们看到了两个孩子善良、美好的心灵.内心独白除了黑板上写的这几种,还可以有哪些内容呢？
生：还可以回忆往事.
生：还可以着想,将心比心.
师：我们在描写人物心理活动时,可以像描写人物语言一样,用上一些提示语.内心独白,可以有哪些标志性的词语呢？在作业纸上找一找,圈出来.
生：心想、转念一想、犹豫、心潮澎湃.
师：还可以有更多,比如默念、念叨、暗自庆幸等.在这些提示语后面加上冒号或者逗号,就可以引出内心独白,通常独白的内容不需要打双引号.
评析：这个板块,体察对象由物及人,教学策略由扶到放,表达秘妙由内容拓展到形式.先观影感知,再定格镜头、补白心理,最后为电影配音,给学生创设了极好的言语实践场.“鸳鸯绣出凭君看”,作为媒介资源,无论是文本还是图影,要“看”出其语用训练的价值和路径,“更把金针度与人”,是需要师者匠心与设计力的.
课堂总结,拓展延伸
师：今天我们一起认识了一只爱子心切、沉着冷静的母狼,一只智勇双全的小狗班吉和两个心地善良的小男孩,我们都被他们的故事深深打动了.这一切得益于我们能设身处地,角色代入,走进人物的内心,倾听他们的心声.看电影、读故事要这样,写作文同样应如此.在习作中用上心理描写,我们笔下的人物才更有灵魂,我们的文章才有灵气.只有这样,我们写的文章才能打动别人.课后,请同学们任选课上看过的一部微电影,创编一个故事,用上内心独白式的心理描写.
评析：阅读文本,“悦读”视频,在角色代入、为他人代言的过程中,“读”“写”完美融通,课后的故事创编,只为预约精彩.如能当堂练写“生活小品”,这节课的教学价值就更高了.
总评：
张老师自主开发的这节习作课,给人留下深刻的印象,文本与视频相结合,微电影的介入,直指核心教学目标——探究内心独白的表达效果与写作方法,并在实践中运用.设计精妙,教学有实效.
一是教学价值高.内心独白式的心理描写,看似简单——怎么想就怎么写,其实不然,大多数学生习作写得干瘪,比如“我难过极了”“我太高兴了”“我很生气啊”等.其描写的内容、形式、方法、表达效果,如果老师不道破,不指导,其习作中的心理描写很可能依然是不丰富、不细腻.这个习作知识点,往往因其貌似简单而极易被老师忽视.而这,正是张老师开发这节课的初心.
二是媒体介入巧.开课趣图引入,观察动物表情和动作想象心理,快速切入教学重点；接着引入动物小说心理独白语段,解析表达内容与效果,初步认知,为后续表达提供支架；然后引入“智斗恶狼”的微电影,与“紫岚独白”的文本形成同质异构,同样的面对强敌、保护弱小,同样的思想斗争、寻思方法,表达的梯度得以减缓,难度得以降低；最后借助微电影《另一只鞋子》创设迁移运用的语境.可谓步步为营、水到渠成.
三是策略运用妙.整节课,通过多种媒介创设了有情趣、可视化、真实可感的语用情境,运用猜测印证、移情体验、类比关联等思维策略,通过发问、追问、点拨等方式巧妙引导,在师生协作、生生协作的多层次、多途径的对话中实现了习作知识和技能的自主建构.
（作者单位：安徽太湖县新城小学）Y
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参考文献：
1、 心字当头，构建欣欣向荣的班集体 班主任是初中生的人生中重要的引导者,它会影响学生的整个学习生涯甚至是整个人生 所以,班主任如何管理班级以及管理好班级,是十分重要的 一、用心设计,开好主题班会在班级的管理中,采取多种手段培养学生的自主.
2、 心若宁静，便是最美时光 姚敏儿我们总在寻找,寻找一处能让我们的心安然下来的宁静之地,远离都市的繁华,远离纷扰的尘世,远离人间的烟火 总以为住在山上就能享受山的清净,住在云里,就能享受云的自由,住在树上就能享受树的清凉,殊不知.
3、 始于情趣，诵读为本，关注表达一起来学小古文教学实录与评析 师今天老师给大家带来一堂学习小古文的课,齐读课题 生一起来学小古文 师知道什么是小古文吗有没有接触过小古文生没有 师没有关系 大家来看,这些句段你们一定会,读一读 （课件出示）1．学而时习之,不亦说（.
4、 中国人的诗心一直在，但需要被激活 热词点击2017年春节,第二季中国诗词大会火了,这个开播于2016年2月的央视文化综艺节目,2017年春节期间从科教频道“移师”央视一套,爆发出了更为惊人的“圈粉&.
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