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吴高志
(湖北省十堰市郧阳区特殊教育学校442500)
根据智障学生的智力特点和心理需求,开展各种活动是让学生在活动中快乐参与,在活动中发现和认识学习的过程,对获得良好的养成教育习惯至关重要.随着国家随班就读工作的不断深入以及特殊教育学校“零拒绝”政策的实施,培智教学对象发生了巨大的变化：智障程度越来越重,类型越来越多,对于这类特殊儿童而言,实现生活自理和融入社会是他们最切实的需要.学校提倡“办最适合特殊儿童最需要的教育”的办学理念,追求“用心做好每件事,幸福快乐生活每一天”,让每个孩子在生活中学习生活,在实践中学会生活.结合学校特有的以生活为核心,以活动为载体的实际情况,教给学生学会生活,学会做人,着重培养学生“健康生活习惯、文明行为习惯的养成教育训练,从小处着眼,从点滴做起.
一、坚持以榜样内化行为为模式.
智障学生良好行为习惯的养成,不仅需要自身的努力,更有赖于学校、家庭、社会的齐抓共管、携手并进.由此,学校是形成全员育人的关键平台.在社会和日常生活中,自己首先通过观察和模仿别人的行为来学习,从而内化为自己的行为模式.模仿就是学习,而榜样正好为模仿提供了条件,用好的典型给学生做榜样,会激励他们向积极的方向去努力,教师的举手投足都会给学生无言的教育.要求学生做的事教师必须亲自做,要求学生学的东西,教师必须亲自学,要求学生遵守的规则,教师必须严格遵守.教师的一言一行、一举一动都会影响着学生,因此,教师时时处处都要言传身教、树立榜样.例如历次升国旗教师都要和学生一样,在潜移默化中影响着学生,规范着学生行为.
二、坚持以一日常规检查为手段.
养成教育活动要重视制度的创设,克服教育中的盲目性、随意性,制定切实可行的制度措施,逐步建立规范化、常态化的运行机制.制定一日常规检查评量表来督促学生养成良好的行为习惯.由值周领导、值日教师、学生护卫小组每天进行一日常规检查.检查环境卫生、内务整理、如厕、就餐、课间活动等情况,督促学生良好日常行为习惯的养成.智障学生自控能力差、部分家长过于溺爱等原因,不讲卫生、无度的疯狂打闹不文明现象比比皆是,为了培养他们良好的行为习惯,学校实施晨午检,学生到离校签到制,门口统一放置签名册,每天上学放学家长学生都要在校门口例行自己的签名手续.这一举措一方面加强了学生自我认知,另一方面有效的减少了迟到现象和安全隐患.每月评出模范班集体、模范寝室借以推动学生集体荣誉感的培养.
三、坚持以适应生活内容为核心.
学校以提升智障学生自理能力和适应能力为出发点,教学工作紧紧围绕学生日常生活最需要、最适合为出发点,内容包括：个人生活、家庭生活、社会生活、安全常识等,个人生活分为个人卫生、餐饮、排泄、着装、睡眠、走路仪表；家庭生活可分为基本常识、家务劳动、家庭公德；社会生活分为遵守社会环境、热爱社会劳动、社会公德；安全常识又可分交通安全、校园与居家安全、游玩安全.这些涵盖了个人、家庭、社会多个层面,使训练内容呈现条目化、序列化、渐近性.旨在引导学生认识自我,了解周围事物,明白个人与家庭、学校与社会的基本关系,初步掌握个人生活、家庭生活及社会生活中的基本常识、实践能力.对形成有规律的生活习惯,为步入社会适应生活打基础,开展生活适应教育为习惯养成提供良好的教育平台,更有利于推动学生生活习惯、行为习惯的养成.
四、坚持以系列活动为主线.
活动让智障学生充满趣味、充满、充满自信,有效的活动设计是以面向全体学生为出发点,它可以为每一位学生提供宽广的舞台,使不同兴趣爱好的学生都能在活动中发挥所长,都能在活动中体验快乐和自信.为此,学校提倡要把养成教育渗透到每一个活动中去,要真正让学生快乐起来,我们就要精心设计好每一个活动,以使不同程度的学生都能够分享到属于自己的快乐,但也要避免活动快乐无度,因此,教师在进行活动式教学时,要根据智障学生实际情况、具体的课程目标和生活数学内容来进行设定.使得活动具有相应的规范性,既不能让学生“放羊”,也不能让学生随心所欲,洋相百出,要合理把控好,组织好,以保证教学任务的完成和教学目标的实现.例如,充分利用晨会课、班队课向学生开展养成教育.例如,举办师生同庆“五一”书画展、礼仪小报展、知识竞赛、生活技能竞赛、感恩在行动,建立善行义举,我给老师同学点赞等活动,这种活动式教学寓教于乐,使智障学生在丰富多彩的活动中学礼、知礼、行礼；在充满乐趣的实践活动中不知不觉、出乎意料地学到了知识.
总之,一个充满快乐活动式的教学才是生命无限绽放的课堂,我们站在新课程改革的背景下,以活动来促使学生养成教育的有效性、艺术性和趣味性,使学生的面貌发生了明显的变化,能力素养得到了进一步的提高,中度智障学生生活自理能力普遍得到了提升,当然,智障学生的良好行为习惯、健康生活习惯的养成需要一个长期优化育人的过程,让我们给养成教育大课堂一个快乐的支点,让学生在活动中快乐参与,在活动中分享属于自己的快乐,在活动中体验生活、学会知识、学会做人.
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参考文献：
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