论文高中英语课堂教学中的兰州本地文化渗透，该文是课堂教学方面有关论文例文跟高中英语和课堂教学和兰州方面毕业论文格式范文.
文\王 亮
【摘 要】文化教学是英语教学的重要内容之一.其中本地文化在教学中的渗透,对教学效果具有非常重大的意义.教师在教学过程中,有意识地援引本地文化材料,不仅能提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛,还能培养他们的乡土意识,增加他们对本地文化的了解.本文通过高中英语教师在课堂中对兰州本地文化渗透教学法,论述了语言教学实践和地域文化教学的重要性和可行性.
【关键词】语言文化教学；兰州地域文化
1.前言
从本质上讲,语言是一种文化载体,在语言使用过程亦是文化交流过程.在语言教学中,这一倾向也特别明显.在英语教学中,文化交流体现在两个方面.第一是目标语文化向母语使用者的渗透,学习者无时无刻不感受到英语文化的影响.第二,在学习者接受目标语的过程中,也会习惯性地运用所学到的语言知识和技能来表达本地文化.作为高中英语教师,如何有目的地将本地文化素材运用到语言教学的实践中,是其工作的主要内容之一.在高中英语教学中融入本地文化,还是培养学生乡土感情、加深本地文化认知的重要手段之一.
兰州是古丝绸之路沿途重镇,积淀了浓厚而悠久的历史文化.从地里景观上看,城市依山傍水,形成了美丽而独特自然景观.兰州历史悠久,在汉代就设立县治,号称“金城”,隋朝之后称兰州.自汉至唐乃至两宋,兰州一直是丝绸之路上的重要交通和商业枢纽,在促进中西方文化和商业的交流上做出了巨大的贡献.也正因为如此,兰州在历史上留下了辉煌灿烂的地方文化和诸多名胜古迹.今天的兰州文化遗产包括佛教文化诸如五泉山、道教文化像白云观等注明古迹以及极具文化交融地带的兰州地方特色民俗风情,吸引了大批游客到此.在高中英语教学中,这些灿烂的地方文化,是英语教师可以援引和渗透到英语教学中的丰富资料.
2.本地文化在教学中渗透的意义和方法
在教学中渗透和穿插本地文化,可以产生一系列意想不到的效果.首先,利用兰州本地文化作为教学素材,能使课堂英语教学更加生动形象,极大提高学生的学习兴趣.众所周知,语言学习,特别是语言基础知识和基础技能的学习,是一个一个相当枯燥的过程.作为英语教师,如何克服这一缺陷并培养学生的学习兴趣,是重要的教学目标之一.在教学中引入一些特殊的地方文化材料,可以达到活跃课堂气氛和吸引学生注意力的特殊效果.例如,可以在课堂教学过程中让学生以模拟导游的身份介绍兰州本地的旅游景点,从而一边培养他们的口语能力,一边培养他们对兰州本地旅游文化和旅游资源的了解,以此达到培养他们乡土感情的学习目的.作为英语教师,应该认识除了基本的听说读写技能之外,丰富的文化知识（包括地方特色的文化知识）也是英语教学的重要内容.在教学实践中,适当援引地方文化知识,可以引导学生充分了解兰州地方文化,丰富他们的本地文化知识.
其次,高中英语教学穿插一些与兰州民俗相关联的语言素材,可以培养学生对于地方文化的亲密感,同时培养他们解决实际交际问题的能力.比如在英语课堂教学中,教师可以在翻译和口语练习中融进一些和本地文化（比如兰州吃文化）相关的语料（诸如兰州拉面和兰州百合等）.翻译练习举例如下：
a.你喜欢兰州拉面吗？
b.当然喜欢.兰州拉面调料独特,很有地方特色.
诸如此类的例句,立即拉近了学生和地方文化的距离感,能让学生感到亲切自然的课堂教学,一改语言教学刻板枯燥的形象,从而达到活跃课堂气氛的教学目标.
第三,地方文化在高中英语教学中的渗透,是对本地文化资源的开发与利用.在这一点上,可以极大地培养热爱本地文化的.在具体的教学实践中,教师有意识地融入本地文化因素,可以培养学生对本地文化的认识,并且在将来的工作实践中地方经济和文化服务,提高他们对乡土的热爱.同时,也可以让学生融入真是的学习情境,并学会将书本知识和社会实践有机结合起来,提高他们的社会交际能力和社会实践能力.比如,教师可以在课堂上有意引入一些和兰州本地文化相关联的语言实践活动.这些课堂活动灵活多变,能够全方位培养学生的思维能力.例如,教师可以引导学生为本地特产做一个宣传性质的商业广告.以流传兰州的《砂锅窑》为例：
“兰州砂锅,驰名全国；坚固耐用,轻巧灵便；不炸不裂,米汤,又香又粘；煎炒鸡蛋,既嫩且鲜；熟菜炖药,色味俱全.”
在课堂教学中,教师完全可以使用这些极具地方特色的语言材料,培养他们对本地文化的认识,从而也培养他们珍视和保护地方文化的必要性和重要性.当然,在具体教学中,教师也可以根据这些特殊的兰州本地文化,讲解这些地方特产的来历及特色,让他们对家乡文化产生深深的自豪感.
3.结束语
总之,高中英语课堂教学是一个多功能、多视角的语言实践活动.在整个教学过程中,教师的引导作用非常重要.作为一种一种特殊的语言现象,地方文化教学是高中英语教师的重要任务,也是他们吸引学生、培养语言学习兴趣的重要手段.熟练地运用这一教学手段,不仅能够有效地活跃课堂气氛,还能培养学生热爱家乡、热爱生活的浓厚情感.这对他们将来走向社会和融入社会实践是很有帮助的.
【参考文献】
[1]甄桂英.呼唤有主体文化导入的英语教学,《继续教育研究》,2007(1):160-162
[2]邓小琴.英语课堂呼唤文化教学,《中学英语之友:综合版》,2010(5)：7-9
[3]蔡梦红.中学英语教学呼唤文化背景知识的熏陶,《广东教育:综合版》,2013(5):44-45
【作者简介】
王亮（1981.07-）,男,汉,甘肃省兰州市,教师,当前职称：中教一级,学历：本科,研究方向：班级管理 高中英语教育.
（甘肃省兰州市第五十五中学）
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参考文献：
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