论文利用学习故事促进家园共育，该文是家园共育类专升本毕业论文范文跟故事促进家园和学习和利用方面毕业论文怎么写.
［摘 要］“学习故事”是从新西兰新的课程模式中提取出来的一种评价主体多元化的评价方式,“学习故事”已经引入我国一年多了,但运用的范围仅局限于幼儿园,家庭教育缺乏对“学习故事”的关注.希望可以通过幼儿园培训家长在家庭中使用“学习故事”的方式进行家园共育,解决家园合作中出现的问题.
［关键词］学习故事；家园共育；教育途径
［中图分类号］G610［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）15-0139-01
一、“学习故事”的特点
(一)关注幼儿学习品质
新西兰国家早期教育课程框架《TeWhariki》和从其开发出的“学习故事”重视培养幼儿的学习品质和学习心智.新西兰的Carr教授研究发现,故事更关注真实的情境信息,更能体现人物间的关系和幼儿的心声.
(二)评价参与主体多元化
“学习故事”评价参与主体的多元化,是鼓励家园沟通、师幼沟通、亲子沟通的平台,能使家园共育的方向一致.“学习故事”一般都采用文字、照片等方式来记录,作者不仅仅是教师,也可以是家长、幼儿同伴和幼儿.所以,“学习故事”经常会使用第一人称、第二人称,以拉近读者与作者的心理距离.
(三)评价具有连续性
“学习故事”评价具有连续性.一是指“学习故事”的评价内容具有连续性.“学习故事”评定的内容是指幼儿的关键能力.关键能力是在学习倾向的基础上不断发展而来的,因而“学习故事”评价的内容具有连续性.二指“学习故事”是一种连续的评价模式.“学习故事”是通过一系列连续的“学习故事”来认识幼儿,而不是基于幼儿某一个行为或事件对幼儿进行评价.
二、家园合作中的问题
(一)幼儿园方面的问题
1.责任归因不明确.幼儿园规章制度不完善,具体问题的责任分配概念模糊.
2.工作不落实、表面化和家园合作活动形式单一.幼儿园为盈利超额接纳幼儿,却不在幼儿教育上花工夫,这是很多民办幼儿园的通病.
(二)家长方面的问题
1.家长对家园合作态度消极.家长认为孩子送到幼儿园后自己就不用承担教育工作,而一旦幼儿有任何不适,也将责任完全归于幼儿园.
2.家长教育观念落后.由于幼儿父母工作繁忙,孩子常交由祖父母等长辈教养,祖辈教育观念落后,也容易宠溺孩子,在家园合作时配合度不高.
三、运用“学习故事”进行家园共育的具体措施
(一)引导家长发现“学习故事”的独特之处
向家长们呈现两篇“学习故事”的案例,让家长就文章在语言表达、作者价值倾向、撰写方式等方面的共同特点进行讨论,引导家长发现“学习故事”作为一种评价方式所具有的情境性、形成性和持续性等特点.
(二)引导家长思考结果是否真的很重要
先向家长分享围绕一个幼儿撰写的几篇“学习故事”（不按照故事的撰写顺序呈现）,家长阅读并分析每篇故事中幼儿的发展情况,培训教师再按照故事撰写的顺序重新展示,让家长再次阅读,引导家长发现幼儿在每篇故事中的阶段性成长.
撰写“学习故事”时,积极正确的儿童观和教育观是相当重要的,虽然这不容易形成,但是相信家长在不断调整观念撰写“学习故事”的过程中能更加体谅教师的工作,更加主动地协调自身行为,配合教师工作,与教师形成友好的合作伙伴关系,开辟与幼儿园沟通的新渠道.
(三)引导家长撰写“学习故事”
基于“学习故事”评价参与主体多元化的特点,家长可以亲自为幼儿撰写“学习故事”.但由于家长撰写有一定的难度,故要求不用过高,能符合“学习故事”的基本要素和核心思想即可.教师在培训中重在让家长了解“学习故事”的特点,鼓励其积极地在家庭生活中使用.
“学习故事”分为三个部分,分别是注意、识别和回应.第一部分是注意,即对孩子学习的观察(可通过撰写故事和照片记录).第二部分是识别,就是根据刚才观察到的孩子的行为,对其进行简单的分析、评价和反思,如“我认为在这个情境中我看到了孩子什么样的学习”.在评价时主要关注孩子的优点,时刻提醒自己要关注孩子在活动过程中的收获,而非只注重结果.第三部分是回应,即对孩子有发展潜力或者渴望达到但不能实现的地方提出解决策略帮助孩子进一步发展.大家撰写“学习故事”时可只完成第一、二部分,有想法的家长也可以在他的“学习故事”里补充上第三部分.需要特别提醒的是家长在撰写的过程中要注意以下事项：
1.活动的价值性——选择值得记录的场景
2.观察的持续性——需要家长持续地观察一段时间,不要轻易打断幼儿
3.记录的客观性——“注意”部分的记录尽量不要掺杂自己感情
4.语言的亲切性——用第二人称“你”的口吻进行撰写
四、总结
培训家长使用“学习故事”不仅能够弥补教师对幼儿在家庭生活中行为观察的缺失,也能够让家长在撰写“学习故事”的时候更了解孩子,同时更加体谅教师工作的辛苦,调整自己与教师沟通时的态度,以一种更加包容和积极的心态接纳教师提出的建议,更新教育观念.相信使用“学习故事”进行家园共育能为幼儿教育创造一片崭新的天地！
参考文献：
［1］颜晓燕.领悟精髓借鉴运用：与周菁博士关于“学习故事”的对话［J］.福建教育,2016（3）：24-26.
［2］周菁.相信儿童聚焦学习：有魔力的“学习故事”［J］.早期教育（教师版）,2015（7）.
简而言之,本文是关于对不知道怎么写故事促进家园和学习和利用论文范文课题研究的大学硕士、家园共育本科毕业论文家园共育论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 中班学习故事：点子骨牌 一、发生了什么“点子骨牌”游戏的材料由20 张点子数为1、2、3、4、5、6 的骨牌组成,其中点子数为3、4、5、6 的骨牌各4张,点子数为1、2 的骨牌各2 张；同样点子数的.
2、 再谈如何实现家园共育 家庭教育与幼儿园教育是双方教育幼儿的方式,对幼儿来说尤为重要 新纲要指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴 ”指南提出36岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,而家长工作是幼.
3、 学习故事：我们来编三股辫 观察记录 区角里投放了大量的绳、毛线、皮筋,几个爱动手的小女生在老师的个别指导下,已经学会了用三股绳编辫子,大部分孩子并未对编辫子产生兴趣,甚至有一部分男生根本没有独立进入过编织区 针对这样的情况,.
4、 核心素养理念下学习故事在我国本土实践的内涵 摘要 我国核心素养框架颁布以后,为我国学前教育评价带来了一系列变革 学习故事是源自于新西兰的一种形成性学习评价体系,强调儿童发展评价应以质性评价为主、注重评价的真实性与情境性,强调过程的动态性以及连续.
5、 家园共育与时沟通 实现有效的家园共育,关键在于要与家长经常“沟通” 即教师和家长能彼此交流观点和情感 求得相互理解与支持 然而,实际生活中要达到有效沟通,并非易事 案例一快开始上午的数学活动课了.
6、 家园共育构建幼儿健康饮食行为 中图分类号G652 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 11 043摘要家庭和幼儿园作为幼儿健康饮食行为养成的两个重要场所,应该共同为幼儿创造良好的生活条件,满足他.