论文用日记激活初中英语写作教学，该文是关于初中英语相关专升本毕业论文范文跟初中英语和日记和激活方面论文范文素材.
江苏扬州市江都区宜陵镇中学（225200）朱淑静
［摘 要］英语的重要性日益凸显,英语写作不仅影响学生的英语成绩,也利于理解能力和表达能力的提高.目前,初中英语写作的教学令人担忧,文章提出用日记激活英语写作教学,将日记融入英语教学的论题,论述让日记激活初中英语写作教学的几点体会.
［关键词］初中英语写作教学日记有效策略
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)330035
新课改以来,教师对于课堂教学的研究越来越深入,注重学生学习习惯、学习技能的探索和研究.写作教学是英语教学的难点,解决这个难点,日记是行之有效的方法.日记是激发写作兴趣、提高写作能力的主要途径,日记的语言简单、通俗易懂,有助于写作水平的提升.下面,简单论述以日记激活英语写作的几点体会,以期为提高英语写作水平提供可取的经验.
一、创新教学,践行日记促写作的实践
英语写作教学应与时俱进,不能局限于英语课堂,尤其是作文教学,更应该改变思路和做法,改变一单元一篇习作的落后做法,改变“导入—阅读—语法—综合技能—学习技能—写作任务”的单线教学形式,改变块块教学的单一模式,以“日记”的形式,拓展学生的知识面,培养学习兴趣,丰富学习方式.
如针对Natural disasters的教学,在Welcome to the unit部分,学生通过上网查询相关的自然灾害资料,写一篇对自然灾害认识的日记；学习Reading时,让学生课后谈谈对Timmy震前、震中、震后等的了解,以及Timmy成功获救的感触和体会,写一篇阅读后的心得体会日记,说说如果自己处于险境中,应该怎样自救或者他救等.
除了结合单元教学写日记,引导学生平时将自己的所见所闻所感等随时写下来,如一次合作学习的开展、一次小组讨论会的过程、一节英语课的收获和启发、一次班会课、一首英语歌曲的演唱、一篇文章的阅读等感受,周末的一次逛街、一次购物、一次外出旅游、一个朋友聚会等生活中的小细节也是日记的内容,都可以成为英语表达的素材.
二、形式活泼,鼓励学生自由表达
上文提到,初中英语教学中的日记,应该“开放”、因材施教.在传统的写作教学中,教师给出作文题,然后给出作文模板,限制了学生的思维发展.如学习This is me 的单元,就让学生写作Myself或者介绍My friend之类；学习School life,写作任务就是介绍My school或者My ideal school；学习Natural disasters,就让学生写一次自然灾害或者经历的一次事故；学习Seasons时,写My fourite season；学习Teenager problems,就让学生叙述自己的烦恼或者倾听他人的烦恼,给出指导性的意见或建议；学习Good manners时,让学生说说哪些是文明的礼仪,哪些是不可取的习惯等.写什么、怎么写,教师都明确给了规定,学生必须按照教师的要求“言听计从”,否则作业不合格.这样的作文和单元主题紧密相关,但束缚了学生的想象力,学生学习缺乏自主性.
而日记的题材可以多样化,体裁也应不受教师的约束和限制,不按模板“照葫芦画瓢”,利于学生个性化的学习和个性化的创作.在日记中,学生可以自由表达、自由思考、自由写作.在日记中,学生写下自己的思考, 并且写什么、写多少也随意,在日记中还能随心所欲地发出感慨和议论,让学生说出自己想说的话.如学习Teenager problems的导入部分时,课后,一位学生在日记中用英语写下了自己对家庭的不满,这位学生在日记中哭诉：爸爸,不能再了……爸爸,醒醒吧,你是我的榜样,你不怕我以后也和你一样混日子吗？……学生在日记中说自己想说的话,和日记交朋友,不仅提高写作能力,也激发他们想说、敢说的意识.
三、创设个性化的写作模式
1.尊重学生是发展的个体
学生是学习的主体,教师是领路人,在日记写作中,教师应该重视学生的写作结构和写作风格,不要求统一的模式和模板,应保障日记的新颖性,可以三言两语,也可以长篇大论.如一位学生在日记中就一句话：I got a “C” in the exam.叙述了在上学路上经历的一幕：On my way to school,I saw an old man lying on the street. I wanted to came up to help him. But I am afraid...what on earth should I do?显然,这个学生面对大街上躺着的老人该不该扶的问题感到纠结,这也是社会的“热点”问题……学生在日记中会写出真话、写出真情.
2.保证学生日记的开放性
学生的日记可以写成小诗、写成对话、写成故事等,不能对学生的日记“一刀切”.日记的体裁、日记的内容、日记的形式等应保持自主性和开放性,按照自己的写作风格而记日记,按照自己喜欢的思路而记日记,对于句子的长短也由学生自主确定.可以为了正确性而使用简单句,也可以为了日记的精彩而使用复合句,倡导学生写日记不仅仅用自己熟悉的单词,也可以使用网络上的新鲜词、热词,增添日记的活力,也丰富自己的词汇,提高写作能力.
日记改变初中英语写作一单元一篇习作的做法,让学生天天记、天天写,形成习惯,“日记写作”尊重学生的个性化发展,也提高了学生的积极性和主动性.日记,是提高写作水平、提高英语学习能力的好方法.
（责任编辑黄晓）
概括总结：这是一篇适合不知如何写初中英语和日记和激活方面的初中英语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 初中英语阅读教学和写作教学的结合 杨文玲（甘肃省白银市靖远县糜滩中学, 甘肃白银730615）摘要英语阅读教学与写作教学都是英语教学的重要组成部分,阅读教学能够有效地提高学生的英语阅读能力 建议激发学生阅读兴趣,提高学生写作意识；丰富.
2、 刍议诊断式教学在初中英语写作教学中的应用 英语写作能力对初中生的重要性不言而喻,它是学生英语水平和英语综合能力的体现,因此,提升学生的英语综合素养对学生的英语学习具有重要意义 诊断式教学方法的运用取得了卓有成效的显著效果,但也存在一些教学上的.
3、 词块学习策略和初中英语写作教学 李冬梅（南师附中新城初中怡康街分校,江苏 南京 210000）【摘 要】本文探究了初中英语写作教学中词块学习策略的运用,提出了写作教学中应用词块的模式,即提取词块——内化词块&.
4、 基于支架式教学的初中英语写作教学 现今,国内初中教学要求贯彻落实以学生为本的教育观念,因此,多数教育者都选择在原有的教育模式基础上,探寻以学生为核心,且对课堂教学效果的提升有切实作用的教育方法 支架式教学就属于以学生为本且具有优良教学.
5、 情景教学在初中语文写作教学中的运用 江苏省苏州工业园区第八中学 姚新奇 【摘 要】情景教学的正确应用不但可以使语文课堂充满活力,还能为课堂带来生机,是教师进行语文教学的有效方法 许多教师在进行初中语文写作教学时,都会依靠情景教学来吸.
6、 基于核心素养的初中英语阅读教学探究 【摘 要】英语阅读教学是帮助学生获取英语知识的重要手段；更是促进学生巩固语法、句型知识,提升其英语核心素养的重要途径 虽然,初中学生英语词汇量相对较多一些,但在其阅读学习中往往无法满足其自主阅读学习.