论文高校设计学专业教学过程中的分组教学，本文是关于教学研究论文如何写和分组教学研究和高校和设计类在职毕业论文范文.
摘 要：分组教学是一种有效的教学方法,它是指在任课教师指导下,以学生分组的形式让其参与教学过程中,体验教学过程中的问题与矛盾,探究解决方案,进而增加学生之间的协助和交流的一种教学方法.在高校设计专业课程教学中采用分组教学,将不同层次的学生交叉分组,可以达到优势互补,使教师从传统集中讲授式教学方法的桎梏中解放出来,使学校有限的教学资源发挥最大的效益,有效地提高老师教学的效率和效果,同时更好的实现设计专业人才培养的要求.
关键词：设计课程教学；分组教学；实践应用
众所周知,目前我国的高等教育人才培养已经完全实现了从精英到大众的转化.设计学专业毕业生人数过快的增长速度和教学质量的普遍下降是造成设计学专业学生就业困难的主要原因.如何平衡学生数量增长与教学质量的关系成为当前设计学专业教育必须面对的重要问题.解决这个问题,将学生恰当分组,采用分组教学无疑是可以探讨的教学方法.
一、设计学专业课堂的教学特点以及当前存在的问题
设计学有别于传统的学科门类,设计专业的学生也有其独特的个性特征.在设计专业的教学过程中,往往要求学生通过书籍、报刊和互联网掌握大量的具有代表性和设计前沿的信息.为了达到教学目的,各专业任课教师在讲授完相关的设计基本理论后,往往会要求学生或前往图书馆查阅文献资料,或前往具有代表性的市场、设计公司等了解设计现状,再或在电脑上查阅相关设计前沿讯息等,这就是我们目前设计教学最常见中的分散式教学.分散式教学和设计专业的学科特点、学生个性特点是极为契合的：设计在结果上追求创新与与众不同,分散式教学恰好能充分发挥每位学生的个体独特优势,通过培养学生的创造性思维、设计素质和设计水平,在最后的教学效果上使学生能够呈现出富有独创性、个性化的设计作品.这是理论化的结果,在班级人员较少的情况下是容易实现的,但扩招后的教学情况又是如何呢？我们往往看到的是,在专业教师安排的文献查找、市场调研、网络调研的时间内,除部分的自律性较强的学生外,相当一部分学生在做与教学无关甚至浪费时间的事情,只是在要上交成品作业的前两三天才开始疯狂的在网络上查找相似设计案例,也就造成了上交完成的作品质量不高,以及模仿和抄袭问题.同时与设计公司的设计过程相比较,学生在完成教学设计作品过程中单打独斗,欠缺团队及团队成员间交流,也无疑为将来走上就业岗位埋下隐患,造成自我中心主义意识过强,社会适应能力较弱.
二、分组式教学方法的有效实施
分组教学法是指在现有教学资源的基础上,根据实际情况,按照一定的规律将学生分成若干个小组.设计专业课堂的学生分组,可以在专业课整体教学之前或者专业课理论讲授之后,按照自愿的原则进行平衡分组.在整个教学活动中,充分利用分组平台,在有效的分工团结协作的基础上充分沟通交流,拓展视野,扩大信息量.在实施步骤上,按照设计学科教学规律和学生学习的特点,分组式教学采用可下面的步骤：基本设计理论讲解→设计任务下达→任务要点分析→分散查阅资料→资料集中分析→分散方案设计→方案集中论证→模拟设计投标→课堂现场讲评.
笔者以所在视传传达设计专业的《广告设计》课程为例,结合人才培养方案和教学大纲,具体实施步骤如下：
1.以自愿为原则,首先由学生自愿自我分组,然后根据分组情况适当调整,确保每个小组的学生水平基本一致.因为学生专业发展水平的差异是客观存在的,其专业水平、学习能力、学习态度等都将影响到最后的设计成果.分组要考虑到每个学生的实际情况以及各小组的能力平衡.
2.组内明确分工,责任到人.确保小组内的每位同学都能真切的投入到组内工作.
3.除分散查阅资料的时间,各小组均要在教室进行各项集中讨论、问题确认和任务分配,确保师生之间、学生之间互动交流,也防止出现小组成果最终实际为某一两位同学成果的情况.
4.在教学实施的过程中,创造一个适当的条件和环境,鼓励学生对自己设计的作品互相讲解、演示或说明,引导组内成员相互帮助,鼓励组与组之间的交流,使学生能积极思考,参与评价.
5.记录小组在合作学习过程中的各项成果,注重过程,并做出统计数据,对比各组成效,记录在案.
6.总结经验,完善分组教学的方式和方法,为下次分组教学做准备.
三、分组式教学效果分析
为了更好对分组式教学的教学效果进行研究分析,笔者采用比较分析的方法对分组式教学模式的优缺点进行了对比.以学生最后的设计作品为例,在分散式教学模式下,学生的设计作品差异性较大,每门课程的优秀作品往往集中在某几个学生身上,差的也是如此,而且即使是优秀作品,其不足也往往呈现一致性.而经过分组式教学模式的教学实践,显示出非常好的教学效果.
1.学生的专业能力普遍得到提升.分组学习能使学生开阔视野,从多角度理解知识和看待问题,能在不同思想的碰撞和争论中激发智慧和灵感,能使个人在与同仁的交往中发现自身的弱点和缺陷,从他人身上学到好的思想、品格、行为习惯和技能、方法,取得事半功倍的效果.从最终的成绩来看,在分组教学模式下,学生成绩较分散式教学模式下得到了普遍的提升.
2.进一步学生挖掘学生的潜能和创造力.团队间形成竞争机制,使学生在设计的过程中体会到探索知识的乐趣和收获的快乐,最大程度的激发学生的创造力和潜能.
3.学生的专业视野进一步拓宽.在分组教学模式下,把学生个人有限的信息进行集中汇聚和共享,使组内学生在短时间内都可以拥有数倍于自身的信息量,不仅节省了大量的时间,极大的拓宽了学生的专业视野.
4.进一步培养了学生团结协作的团队精神.分组背后的教育学原理,是协作学习和团队学习.分组式教学把个人之间的竞争变为团队之间的竞争,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标.
四、结语
实施分组教学建立了一种创新化的教学模式.分组教学带来的教学效果也是立竿见影的——作为一名老师,你看到的,不再是一个沉闷的、毫无生气的课堂；而是一个热闹活跃、生机勃勃的课堂.分组合作,使教师和学生之间建立了一种友好、平等的朋友关系,真正实现了以学生为主体的教学课堂,体现了以人为本,兼顾了学生差异化的问题,最大限度地调动了学生的学习积极性.分组带来的意义,是学生们在小组交流中成长,学生们所交流的内容、方式和所总结出来的成果,其背后是学生们交往能力得到锻炼、表达能力得到锻炼、选择与决策能力得到锻炼、权衡与评价能力得到锻炼.实施分组教学的最终目标是让学生“在合作中学会学习,在学习中学会合作”.在开放的互联网+时代,作为教师,有责任让学生“从孤独的个体学习者变成强有力的团队学习者”.
简而言之，此文为关于对写作分组教学研究和高校和设计论文范文与课题研究的大学硕士、教学研究本科毕业论文教学研究论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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