论文中国幼儿园可以向华德福学什么？，本文是关于幼儿园方面毕业论文提纲范文跟华德福和幼儿园和中国幼儿园类研究生毕业论文范文.
编者按：1919年,鲁道夫·施泰纳在德国的斯图加特创办了第一所华德福学校.这种新型的教育模式大受好评,因此得到发展.华德福教育传入中国的时间还不是很长,但是全国各地已有一批先行者在为其努力.
文／穆培华
从去年至今,我先后到德国、意大利、瑞士、丹麦、瑞典、芬兰、挪威、澳大利亚看了近百所华德福学校,也去过很多中国的华德福学校,所有的学校都有一个共同的特点,即非常重视学校整体环境建设,从自然环境到建筑,从光线到色彩,从软环境到硬环境,
无不让人惊讶,而这些在华德福学校都是课程的一部分.鲁道夫·施泰纳最经典的教育箴言告诉我们,所有的教育从本质上来讲都是自我教育,我们需要做的是为儿童的发展创造好的环境,教师也是环境的一部分.在此课程观之下,学校的每一寸空间都是影响孩子成长的重要环境.
非常重视自然环境
华德福学校非常重视自然环境,许多课程设计都与大自然息息相关,比如散步课、园艺课、农耕课、建筑课、动物课、植物课等.
也正因如此,绝大部分的华德福学校都会选址在田野、乡下、城乡接合部等自然条件较好的区域,以便开展这些课程.
走进华德福学校,视线所及之处,你可以看到许多的花草树木,看到树屋、沙坑、菜园、花园、池塘、流水形（爱默生学院老师发明的一种流水造型）,季节桌（每间教室都会有）.事实上,在这些课程的背后,有着深刻的教育哲学.
前去参观时,一位华德福老师这么向我介绍：
幼儿园的孩子必须有足够的户外活动时间,室内活动对孩子来说整体的性质是吸入,而户外活动的整体性质是呼出.孩子们一般是心跳4次呼吸1次,所以,他们在户外呼出和在室内吸入的时间最恰当的比例是4：1,这样他们在9岁之前呼吸系统才会发育完整.
当然,自然环境对于儿童成长的价值远不止于此,树木花草可以把地球地表下的能量与湿气传导到地面之上,又能把天空中有益的宇宙能量传导到天地之间,人一一才有了一个有益身心的能量场.如果没有良好的自然环境,就没有这样的能量场.
近些年来,森林教育、自然教育逐渐热了起来,人们越来越清晰地认识到,自然的环境最适合儿童的发展,自然的节奏最滋养儿童的身心,自然的抚触最滋养儿童的感官,自然的生活最涵养儿童的性情,自然的游戏最能激发儿童的创造性,自然的锻炼最能促进儿童的健康成长.
因此,那些塑料玩具、塑胶跑道、假草坪、满墙的标语口号以及各种玻璃和墙砖造成的光污染……在正规的华德福幼儿园和学校里是绝对看不到的……
在意大利的玛丽亚·格拉雅尼华德福学校,设计师Mario向我介绍了他设计校园的一些基本原则：一是美,二是给孩子带来健康,三是尽可能地体现教学价值,四是要让校园能够实现有机循环,并照顾到孩子们的意志力、感受力、思考力等三个层次的发展.
在校园里,我们也真切地感受到了Mario的用心之处.比如：学校栽种植物的时候,会考虑到植物课的教学,也会考虑到各类的植物对儿童的影响；玩耍的设施,会考虑到不同年龄孩子的需求,有些地方会有一些坡度,会有宽阔的草坪,以满足年龄小孩子奔跑玩耍、释放能量的需求；有的地方则是专门为年龄稍微大一些的孩子们交流设计的,比如说一片果树,目的是为了让孩子认识整个的生产过程.
“特殊”的教室环境
教室是一个很特殊的地方,一个孩子到了上学的年龄,他们生命中相当长的部分都是在教室中度过的.这是一个什么样的地方呢？上课的地方？教学的地方？车间？牢笼？问问不同类型学校的孩子就会找到不同的答案.
华德福学校对教室的空间设计非常用心,教室的形状会随着孩子的年龄增长不断变化,人智学建筑师会根据儿童发展的规律来调节自然的光,精心地设计每一扇门、每一扇窗、每一张桌子、每一把椅子……
彩绘墙是华德福教室的独特风景,从最初暖色调的爱、温暖、包裹、力量,到后来的平衡、安静、成熟,颜色依次过渡,从细节处关照着儿童的精神需求；
每个教室都会有一张小桌一一季节桌,这是一个小小的剧场,演绎着自然的变化.老师和孩子们把大自然请进教室,把一年四季的风景呈现在一张小小的桌子上,从而让教室里充满大自然和谐的气息；
华德福的黑板多是木质的,低年级的造型多为圆形的,中高年级才渐渐有方形,与教室形相得益彰.配合华德福黑板的还有华德福粉笔,由老师绘制出华德福学校独有的黑板画,那真是一道独特的风景.可折叠的黑板关上去,可以看到精美的封面,打开,又是一幅美丽的黑板画,集中展现着主课之美；
课桌椅也多为木质的,一些优秀的华德福老师不断地进行创造,从低年级的矮凳到中高年级可调节高度的桌子,有的为了方便孩子们作画还会设置专门的部件来调节桌面的斜度.
去年冬天,我们在墨尔本的Little Yarra施泰纳学校,遇到了学校的建筑规划设计师Johnnes,他向我们详细介绍了华德福教室“形变”的原理：
一年级教室有一个很高的圆拱屋顶,就像人的脑袋里有一个很梦幻的意识埋藏其中,这样的造型也容易让老师和孩子围成一圈,拢在一起；
二年级教室的窗户要比一年级的高一些,代表着想象不断向外延伸,有点慢慢打开的感觉,这与二年级孩子的意识慢慢清醒是对应的；
三年级则有了很大的改变,九岁的孩子正经历一个意识转变期,他们有着更多的“自我意识”, 他们需要权威,对他们来说,教师就是领袖、权威,一个巧妙的设计是老师背后的墙上会有窗户,阳光进来时,教师的形象更加高大、立体.
我曾听一位德国老师感慨地说,当他看到别国的华德福学校都和德国的一个样子时感到很遗憾,华德福学校的“校园文化”也应该注重本地化.华德福学校在中国大陆的发展已经有十三个年头了,我们欣喜地看到,越来越多的中国文化元素融入了华德福学校的校园,与传统学校相比,华德福学校更加重视传统文化的学习和传承,扎根本土,本身就是华德福教育的重要原则.
点评,这是关于幼儿园方面的大学硕士和本科毕业论文以及华德福和幼儿园和中国幼儿园相关幼儿园论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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