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新课程标准的逐渐落实,让教师们更加关注学生的综合素质.语文朗读作为一门重要的教学课程,能够提升学生的语言表达能力和文章理解能力.在素质教育思想指导下,学生的个人表达能力是从学习中和未来竞争中脱颖而出的重要途径.因此,教师要通过小学语文朗读教学,坚持“情由读中来”,引导学生进行正确朗读,从而提升学生的语文阅读能力.
一、小学语文朗读教学的重要性
小学语文朗读教学的重要性主要体现在以下几个方面.①提升学生的语文素养.小学语文教材中每篇阅读篇目都有具体要求,以便让学生掌握朗读技巧,有感情地朗读课文.在进行阅读教学时,通过强化朗读能力训练,可以提高小学生朗读能力,同时激发学生想象力,在一边读、一边思考的过程中,增强文章的理解和感悟能力.②为德育渗透提供途径,每篇文章都有其深刻的教育意义,通过有目的地开展教学活动,加强朗读引导,可以使学生被语言文字所吸引,在思考过程中陶冶情操,实现道德的升华.
二、情由读中来—小学语文朗读教学方法
（一）情由技生—教师要提升学生的朗读技巧
对于小学生来说,兴趣才是学习的动力,只有感受到语文阅读有趣、好玩,才会激发其学习兴趣.这就需要教师在教学过程中,要不断钻研朗读技巧,并应用在教学中,培养学生的朗读兴趣.小学生应该掌握的基本朗读技巧包括：①停顿,在朗读过程中,停顿可以表达自身的思想,同时适应听众的需要,一般可按段落、句号、叹号等符号进行停顿,或根据气息或根据语句需要进行停顿；②语速,朗读语速不是固定的,应随情感变化而调整,表现为紧张、害怕、激动等多种情感,引起听众共鸣；③轻重音,如果重音应用的较为合理,就能够让语句的意思表现得更加明确,重读的字词不同,强调的重点也不同.
比如在朗读《小松鼠找花生果》时,在读到“树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看”这句时,应采用较为轻快的节奏和活泼欢快的语调,展现小松鼠在探索和发现过程中欢快的心情.在读到“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有.可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果”,则应采用紧张、失落的语气,逐渐放慢语速,想象小松鼠在每次找寻过程中,那种期盼而又失落的心情.最后蚯蚓给出的答案：“谁也没有摘,花生果全在泥土里呢！”可以略带调侃,并逐渐切换到轻快的朗读状态,体现谜底揭晓的喜悦之情.
（二）情由质生—教师应合理选择朗读素材
在朗读教学过程中,合理选择朗读素材,可以获得更好的朗读教学效果.比如一年级教材中的《荷叶圆圆》：荷叶圆圆的,绿绿的.小青蛙说：“荷叶是我的歌台.”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱.小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞.”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花.可以使用降抑调进行朗读.“荷叶圆圆的,绿绿的”中间稍作停顿,在“的”字处轻读,尤其是第二个“的”.“小青蛙说：‘荷叶是我的歌台.’小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱”,在读这一段的时候,需要放慢语速,声调变高、变细,表现出童趣,其中“呱呱”两字,需要模仿“青蛙的叫声”,可以稍作停顿,但要注意语气的连贯性.
（三）情由境生—教师要为学生构建阅读文本情境
教师要创设语文阅读教学情境,让学生融入进教学中,产生文本共鸣,来激发学生的语文阅读兴趣.教师可以在语文阅读教学过程中,使用插图、多媒体课件等辅助教学手段,能够进一步完善教学效果.以《动物儿歌》为例,教师使用多媒体播放背景音乐,有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等动画,构建情境；教师让学生闭上眼睛,听着配乐朗读,融入意境中；接着,教师让学生熟读文章内容,并进行分角色表演朗读.借助多媒体教学设备,构建一个教学环境,可以使学生的情感产生共鸣.
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参考文献：
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