论文以应用技能为核心的教学策略，本文是教学策略类有关硕士学位毕业论文范文跟教学策略和教学策略研究和应用技能类硕士学位毕业论文范文.
摘 要：高等职业教育作为国民教育体系的一个重要组成部分,为我国技能人才的培养做出了巨大的贡献.当然,也存在不尽人意的地方.当前,高职生面临的就业压力很大.如何在中职生与本科生双重挤压的竞争中胜出？传统教育模式应如何适应新形势的要求？本文分析高职教育的现状,提出了“以应用技能为核心”的教学改革策略.
关键词：高职教育；应用技能；核心
改革开放以来,我国长期坚持大力发展职业教育.发展职业教育为实现“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴提供坚实的人才保障.
党的“十九大”在充分肯定这些年职业教育取得的成就的同时,提出了要大力弘扬“劳模精神”和“工匠精神”.不辜负新时期职业教育新的历史使命,让每一个高职学生都能焕发出人生绚丽的光彩,已成为摆在高职教育面前亟待解决的一个重要命题.
一、高职教育的教学现状
高职教育走产学研结合之路,初步形成了一支理论与实践相结合、专职与相结合的师资队伍,“双师型”教师的比例逐年提高.
职业教育摸索出来的成功经验在指导职业教育健康发展方面取得了巨大的成功.但是,不可否认高职教育还是存在一些问题.高职教育的原则是“技术技能型”及理论上的“必需、够用”,而当前职业院校的培养计划与这些原则不完全吻合,与行业、企业结合的紧密程度不够,以就业为导向的目标取向不鲜明.特别是现在高职院校追求“高、大、上”,招聘的专任教师动辄要求博士生,片面追求高学历但缺乏行业、企业实践经验,对生产、社会实际了解不多.另一方面,随着人口红利的逐渐消失,高职院校的生源危机凸显,学校对生源入口要求有不断放低的趋势.
二、“以应用技能为核心”的教育模式改革
我国劳动力就业市场总体供大于求,市场需求主要集中在生产一线的技术技能人才和生产、管理、服务等基层管理人员.同时,用人单位非常看重毕业生的综合素质和动手操作能力,看重毕业生的沟通、理解、学习、运用和团队合作等方面的能力.如何让高职学生在本科生与中职生竞争的“夹心饼”中突围而出？以“应用技能为核心”的教学模式改革是高职学生就业问题的关键.
高职院校在专业设置上应扎实做好专业人才现状与需求分析,以就业需求为导向设置专业,动态调整招生人数.另外,要提高高职学生的行业、企业受欢迎度,必须练好内功.“以应用技能为核心”的教育模式改革势在必行.
如何让学生从“枯燥乏味”的课堂变成玩“游戏”一样兴致盎然？笔者认为,应抓好“以应用技能为核心”的教学改革,打造魅力课堂,让学生享受学习的快乐.改革应从下列方面入手：
1. 改革的重中之重,是课堂教学改革.教学的主体是学生,课堂是学生的课堂.老师应改变“满堂灌”的教学模式,让学生多参与,给学生展示才华的机会.用项目教学法,结合模拟训练法,进行实训教学.老师提出问题,让学生动手解决.从学会到熟练,再到规范,循序渐进.学生自己比较各个阶段的成果,自我评判,不断总结提高.在老师的引导下,通过技能训炼,增强专业素养,激发学生热情,锤炼工匠精神.
2. 改革的命门,是考核方式的改革.考试是指挥棒,学生的学业成绩,专业应用技能的权重要大于理论的权重.把专业的核心技能,按照模块分成几关,规定必须通过初始的技能模块,才能进入下一个高级的模块的学习.把专业核心课程全设计成游戏通关模式,让学生自主学习,自主训练,拿到足够的核心课程学分,即可满足其中的毕业条件.
3. 改革的关键,是学习方式的改革.学生自主学习,要创造好的条件,要有学习氛围的场所,要有催人奋进的环境.梳理、整合学校的现有资源,配合“通关”教学,扩大“实训空间”的开放力度,由学生自主决定学什么,什么时间去学.引导学生在课余时间自觉进行技能训练,完成从“要我学”到“我要学”的华丽转变.
三、“以应用技能为核心”的教学策略实现途径
要完成以“应用技能为核心”的教学改革,不是几门课、几个老师能完成的,这是一个系统工程,要得到社会的认同和支持.应有下列路径保障：
1. 完善“以应用技能为核心”的人才培养模式.人才培养模式强调以德育为先,以核心能力为本,以就业为导向,完善岗位的职业能力结构和知识结构,深化工学结合的人才培养模式.弘扬“工匠精神”,融合专业知识,突出应用技能和创新能力.
人才培养要与职业岗位的真实工作相对接.通过实践标准与教学标准相对接,使人才培养有正确的目标和方向.在专业课的教学过程中熏陶学生应用技能和职业素养,完成职业能力的培养.
人才培养要突出岗位知识与技能,突出学生职业素养和职业道德,营造职业氛围,强化职业规范,提高综合素质,使“工匠精神”成为学生的传承.要积极开展关于课程体系的设置调研和研讨工作,实施“请回来、请进来、走出去”的策略,把已毕业的学生请回来,共同商讨学校课程体系设置的合理性；把行业企业的各路专家学者请进来,指导专业的课程体系设置,商讨课程体系设置与职业岗位真实工作内容的对接；专业的教师要走出去,主动和行业企业的专家学者、兄弟院校进行考察交流,专业教师更应该成为企业的技术、管理等岗位的中坚力量.专业教师要真正成为“双师”,在企业是工程师,在学校是教师,既能做又能教.
深化与创新校企合作,把“现代学徒制”暨“双导师制”的人才培养落地生根.让企业专家也参与到培养学生的过程中来.形成“以应用技能为核心”的具有鲜明高职特色的人才培养模式.
2. 建设“以应用技能为核心”的课程体系.在“双导师制”的框架下,完善基于“工作过程”的课程体系.使学生能够通过典型工作任务获得知识、技能和职业体验,促进职业能力的形成.课程内容的设置要遵循“以工作范围为边界、以工作过程为主线、以典型任务为载体、以完成工作为目标、以工作行动为导向”的原则.
在教学的过程中,调整过去的模式,用项目教学法、模拟训练法,增加学生技能实训,在动手的过程中掌握岗位核心应用技能.通过模块通关,激发学生技能训练的兴趣,达到教学目标.
3. 打造“以应用技能为核心”师资团队.“以应用技能培养为核心”的教学改革要得到顺利实施,打造校企互通、专兼结合的师资团队是关键.教学团队由专任教师和行业、企业的高级人才组成.加强团队师德师风建设,彰显言传身教,通过“实践锻炼育双师、技术开发育骨干、科技服务育专业带头人、校企共建育”等方式,与企业合作共建一支专兼结合、理念先进、教学水平高、科技服务能力强的教师队伍,有效提升整体师资水平.
贯彻“校企互聘共培”理念,加强与地方行业协会、学会的联系.密切开展与行业内知名企业的技术合作,通过培训、参与企业科研项目等提升中青年教师的应用能力,促进校企双方技术人员交流,实现技术与利益共享.
打造“以应用技能为核心”的师资团队应把教师的“专业知识、职业素养、执业能力”融合在一起,建立分层、分类的教师教学、教研能力提升机制,保障“以应用技能为核心”的高职教育顺利实施.
四、总结
在“以应用技能为核心”的人才培养理念引领下,完善基于工作过程的课程体系和课程内容建设,推行和岗位应用技能相结合的自主学习,把“以应用技能为核心”的工学结合模式作为高等职业教育人才培养内涵建设的抓手,引导课程设置、教学方法以及教学内容的改革,打造“教、学、做”一体的魅力课堂,回归职业教育的本位.
总结:该文是一篇关于对不知道怎么写教学策略和教学策略研究和应用技能论文范文课题研究的大学硕士、教学策略本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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