论文小学数学探究式教学的开展策略，本文是有关探究式教学本科论文怎么写跟小学数学和策略和教学类本科论文怎么写.
【摘 要】小学数学是一门培养学生创造性思维的重要课程,而在培养学生创造性思维的过程中,必然是离不开探究式教学方法的.探究式教学法运用到课堂教学中,能构建新型的师生关系,改变学生传统的被动学习模式,让学生主动参与到知识与技能的学习与探究中,提升探究能力与应用能力,能让学生获得丰富的情感体验,从而真正的喜欢上数学课程.养成探究式学习的习惯,对于学生数学综合能力及素养的发展都有着不可替代的作用.本文对小学数学探究式教学的开展策略进了探讨.
【关键词】小学数学；探究式教学；开展策略
探究式教学,即将现行教材作为基本的探究内容,学生在老师的引导与启发下,进行的自主学习和合作讨论,需要学生将生活实际作为参照对象,进行个人、小组及集体等进行多种解难释疑的尝试活动,力求让学生在不断的自我探究中掌握适合自己的科学学习方式,运用所学知识灵活的解决问题.探究式教学运用到小学数学教学中,目的很简单,即培养学生的自主学习能力与习惯,为学生终生的发展奠定扎实基础.
一、小学数学探究式教学的基本特点分析
1．突出主体,调动学习主观能动性
探究式学习的核心在于学生的“学”这一过程,探究式学习过程实质上就是学习主体对学习客体产生的探索需要与探索行为,能不断发现客体新质,不断优化学生已有的知识体系与经验,构建完整的认知与知识体系,而这并不是通过被动听与被动接受现成理论过程能实现的.为此,小学数学探究式教学重点强调学生这一学习主体的主动学习与探索价值,能让学生通过亲身经历的活动和实践,从被动的学习向创新的学习转变,使学生将学习看作是一种自主进行的活动.
2．突出合作性,重视和谐发展
探究学习过程并不能仅依靠学生自己,而是需要引导学生进行合作学习,不断在合作学习中交流经验,此过程中需要引导学生的学习按照一定规则开展讨论,从而学会如何与人沟通——解释自己的想法,倾听他人的想法,意识到自己的缺点,及时优化,得到更为正确的认知,帮助培养学生从小具有较强的接纳、赞赏、分享与互动等优秀品质.
3．突出差异性,促使学生健康成长
探究式教学和传统的灌输式教学完全不同,它能关注到每个学生的课堂参与情况.学生可以根据自己现有的知识基础、学习方法、学习兴趣、学习习惯等,采取合理的探究学习方式.在讨论过程中,不仅学习成绩优秀的学生可以发表意见,学习成绩一般和较差的学生也可以发表自己的意见,设计出层次化的训练内容让学生进行合理练习与评价,能够真正意义上满足每个层次学生的实际学习需求,挖掘与发挥每个学生的潜能.
二、小学数学探究式教学的开展策略探讨
1．创建情景,合理提出问题
问题是开展教学活动的重要前提,如果不存在问题也就不存在活动.这就需要老师实事求是的提出问题.需明确：问题的提出不是随意的,需要考虑学生的认知基础,并要留给学生思考的空间,必须要让学生产生“很想弄懂但又无法弄懂,很想说清楚但又无法说清楚”的心理状态,这样才能达到预期的教学效果.第一,老师恰当提出问题.即老师给学生提供充分的探索材料,让学生根据自己的生活及学习经验来分析问题.当学生难以提出问题或者不知道提出什么问题的情况下,老师需要把握好此时机,提出针对性的问题对学生的思维及思路进行引导,鼓励学生自主解决问题；第二,探索中使学生产生问题.数学知识前后之间有较强联系,需要让学生在复习旧知识的同时去发现与探索新知识,并且要引导学生思考与探究问题存在的原因,从根源解决问题；第三,鼓励学生主动提问.即在新课预习环节鼓励学生不断质疑与提问,课中根据学生提出的有价值的问题进行集中解决,加深学生对于知识的理解程度.
2．组织自主探索活动,进行激烈讨论
以往教学中常会看到课堂教学中当学生有疑惑时,老师马上帮助其解决,这对于学生的学习能力没有任何的帮助.因此,在探究式教学背景下,当学生产生问题时,不要着急帮助其排除,而是要有意识的预留给学生自主探索解决,如果自主探索解决不了时,可以组织学生进行小组合作学习,不断动手操作、讨论与论证,让每个学生都拥有发表意见的机会.此种教学模式不仅能发展学生的思维能力,还能不断提升学生的表达能力,让学生在集思广益的基础上,不断取长补短.大量教学实践证明,这种教学过程非常有益于学生自我意识、自我分析及自我调整能力的提升,并促使学生讨论完毕之后进行互相评价,培养学生的合作意识与交往能力.
组织讨论的选择点十分重要,笔者认为需要从重点知识、理解难点、思维关键处、新旧知识对比处及思考方法等角度着手,相信必能取得良好的讨论效果.
总结
毋庸置疑,小学数学探究式教学的开展策略十分重要,老师需要明确探究式教学的基本特征,并从合理提出问题、组织自主探索活动等多方面着手,循序渐进的培养学生的自主探究意识、能力,让学生具有较强的学以致用能力.
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参考文献：
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