论文小学英语跨越式对话教学，该文是关于小学英语相关硕士毕业论文范文和小学英语和对话和跨越有关论文范本.
韩秀臣
在实际的教学中,我们发现有些学生对于所学对话是“读会读,背会背,但用不会用”.在具体的应用中,他们的反应有时还会慢上好几拍.反思我们的课堂,发现我们的对话教学存在一定的不足.甚至于有些老师只是围绕书本上的几句展开,觉得学生会读会说这些就足够了,我们的对话课也就成功了.但真正的交际能力提高不大,实际运用的能力较弱.这种现象在我们农村学校特别明显,因为我们农村的学生课余没有很好的语言环境,他们的对话训练只能通过课堂,所以,如果我们老师不从改良教学方法入手,恐怕只能读懂对话而根本无法运用语言.长此下去,必然导致哑巴英语的结果.那么,如何才能运用短短的40分钟时间有效地进行对话教学呢？
一、对话的呈现
语境是语言赖以生存和发展的环境,也是语言交际所依赖的环境.脱离了语境的对话教学,失去了语言的交际的作用.所以教师应该想方设法利用各种手段模拟出对话情境,让学生在对话发生的具体情境中理解所学对话的意义.常用的方法有：
1.用真人、实物巧设情景
真人、实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段.它能让学生贴近生活,贴近实际,是最有效的对话教学方法.
在《全国小学英语第三届课堂教学优秀案例》录像课中,辽宁的伊震老师为我们作了很好的示范.伊老师所执教的内容是“The Weekend”.要求通过教学学生能用一般过去时表述自己在周末做过的事情.他是这样设计对话情境的：
T: Last weekend, my best friend Alading came to Suzhou, too. He is a TV reporter. What did Alading do last weekend? Look, he is coming.
然后,教师马上转身戴上白纱帽子和一幅黑边的眼睛,当他转回身子时,一个滑稽可爱的阿拉丁出现在我们面前,然后教师以阿拉丁的身份和同学们展开了交流.
“I’m Alading, I’m in Suzhou.I came here last weekend. I watched football match. I played piano. I danced well. I enjoyed myself very much. What did you do last weekend?”
他的这个情境的创设引来了活动现场如雷的掌声,学生们也纷纷被他的扮相所吸引,进入到与阿拉丁的对话当中.
2.利用图画等教具和电化教学设备创设情景
对于那些不便带进课堂的实物,我们可以采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备,创设各种不同的教学情景和真实的交际场面.在我们的课堂中,现在用得最多得也是这种方式,用图画等教具和电化教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,而且还更能容易引起学生的兴趣,触发学生的想像力,并以此强化学生观察事物的能力,有助于学生直接用英语思维,并使用英语.
3.自绘简笔画创设情景
简笔画为抽象的语言材料提供了具体表象,使之产生联想,这就能更好地发挥形象思维的作用.利用简笔画创设情景教学,具有方便、幽默、直观、效果好等特点.
我曾经听过几堂语音、阅读教学方面的示范课,看下来就觉得上课老师的素质真是不错.简笔画一画什么多余的话都不用了,不仅紧紧地抓住了每个学生的目光,而且学生一看图就明白是什么意思,间接、方便.我是觉得练好简笔画很有必要,有这方面特长的教师不仅可以完成情景创设的任务,还可以借此增强学生对你的崇拜感.
4.运用表情、动作、声音等非语言手段创设情景
在教学中,通过教师脸部的表情,以及声音的轻重、高低,抑扬顿挫,又借助于适当的动作,学生就可以理解教师所说的意思.特别是教师的肢体语言,在许多时候可以帮老师省不少的心,所以教师在实际教学中运用表情、动作、声音等非语言手段是非常必要的.
二、对话的操练
对话操练的方法有许多,老师们采用的最多的就是小组合作.跨越式模式更强调了俩俩说.老师与学生示范,给学生时间操练,然后进行对话的反馈.反馈的方式也很多.除了学生俩俩说外,课堂内的对话表演我觉得是非常有必要的,它是学生对话学习效果的直接反映.个人表演、小组表演；哑剧、角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等.
但我觉得,对课文录音的模仿是不可缺少的.多听录音对学生的语音、语调、语感的培养十分重要.
三、对话的拓展
有的老师在设计课时,一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时,便认为完成了教学任务,其实不然,我认为,对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分,这也符合跨越式的要求.它是对对话知识运用的一种反映,是对话知识运用的提炼和升华.
总之,语言的教学离不开对话,对话课的教授方法是很重要,跨越式的模式是对对话教学的一种理解,作为英语教学改革的实施者,我们有必要在此基础上进行加工,改进,找到更适合自己学生特点的对话教学方法.
（作者通联：068363河北省丰宁县二小）
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参考文献：
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