论文PBGS教学模式在军校实验课程中应用，该文是教学模式方面研究生毕业论文范文与PBGS教学模式和军校实验课程和研究有关论文如何怎么撰写.
战晔,李旭,李军
（空军航空大学,吉林长春130022）
摘 要：现有大多数军校的实验课程依旧采用实验指导书式的教学模式,这种教学模式使实验课程存在诸多弊端.本文首先介绍了PBGS（基于项目的团队学习）教学模式的内涵,然后阐述了军校实验课程的现状和存在的问题,并结合二者特点,将PBGS教学模式引入到军校实验课程的教学中,探讨了具体的实施办法,最后总结了PBGS在实施过程中应当注意的问题.
关键词：PBGS；实验课程；军队院校
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0268-02
收稿日期：2016-05-18
一、什么是PBGS教学模式
PBGS是“基于项目的团队学习”（Project BasedGroup Study）的简称.从它的全称可以看出,PBGS教学模式包含了两层含义：一是项目,一是团队,它实际上是“基于项目的学习PBL（Project Based Learning）”教学模式的延伸.“基于项目的学习”是由教师提出一个“项目”或者营造一个需要完成既定目标的氛围,学生要完整地完成“项目”或达成既定目标的一种教学模式,这是一种具有探究性和任务驱动性的教学活动,也是目前国际上比较流行的教学方法.在这种教学方法的教学过程中,学生不仅要在完成项目或目标的过程中掌握必要的背后知识,更重要的是要发现隐藏的潜在问题,并利用必要的知识来完成项目或目标.这样,学生在学习的过程中就成为了主导者,教师则成为了引导者.PBGS教学模式在PBL教学模式的基础上更强调了团队的作用,所谓“团队”,就是在学习过程中组建的一个小团体,这个团体是为了完成“项目”以及实现学习目标相互合作而组成的.之所以强调团队的重要性,是因为团队是由无数个个体组成的,对完成项目或既定的学习目标而言,在发现问题时可以做到面面俱到,解决问题时可以做到集思广益；而对团队中的个人素质提升而言,不管是团队中的Leader还是普通的队员,提升的都是与他人的协作、交流能力,并在合作中发现他人的闪光点,从他人身上取长补短,锻炼了自己.总之,PBGS就是一个项目+团队的教学模式,在教师的理论引导下,团队中的队员通力合作,互相交流,互相监督,重点是解决项目问题或完成既定目标的学习过程,而非最终的学习结果,整个过程体现了以学生为主体,关注学生自身发展的教育理念.
二、军校实验课程的教学现状与存在的问题
随着网络技术以及多媒体技术的不断发展,军校的实验课程在改革上有了较大的尝试.以我校为例,根据党军校教学要贴近实战化的要求,我校花费了大量经费在实验教学改革上,包括建立了多个着眼新型高素质军事人才培养的现代化综合实验室,开发跟踪前沿的实验项目、开放实验室等,这都为我校将先进的教学模式应用在实验教学中提供了坚实的基础.虽然我校在实验课程改革中有了一些成果和发展,但仍然存在问题,主要表现在以下几点.（1）实验教学模式过于程式化.这是无论地方院校还是军事院校都存在的通病.传统的实验教学无非是由教师设计实验方案、实验步骤,学生来到实验室后对照实验指导书按部就班地完成实验项目,记好数据,最后形成实验报告.这在很大程度上抑制了学生的主动性和创新性,过于程式化的教学模式使学生不愿意在学习的过程中去发现问题以及解决问题.（2）实验课程受重视度不够.军事院校与地方院校很大的不同点在于,学生不仅要承担文化课的学习,还要进行繁重的军事体育锻炼,而不做考试要求的实验课程,学生很容易忽视其重要性.（3）缺少良好的绩效评价机制.现在我校的大部分实验成绩都是根据实验报告的完成度来进行评定的,但是实验报告通常都存在抄袭的现象,这样的评价是非常片面的,而且学生还会觉得自己处于被动的地位,造成为了成绩而去完成实验以及实验报告的情况.
三、PBGS在军校实验课程中的实施
1.发布项目.项目发布之前,要先了解学生对本次实验原理内容的掌握程度,然后根据掌握程度来制定设计项目或学习目标.对于军校的学生来说,他们可能对自己将来要从事的事业更加感兴趣,因此在项目的制定上不妨加入与之联系密切的装备内容.对于项目或学习目标而言,切忌全部交予学生,只需将实验目标、实验内容以及实验器材交代清楚即可,要保证项目的“神秘感”,激发学生的“探索欲”.
2.组队分工.团队的构建可以由教师决定也可以由学生自由组建,但是要遵循一定的原则.团队成员应优劣相间,兴趣各异,特长各异,这样在完成项目或学习目标的过程中才能够扬长避短,最全面地发挥团队的作用.在未来的军事活动中,必定有兵有将,也必定各为其职,因此,在组队的同时,还要为团队选出leader,负责团队整体的运行与管理工作.团队的构建对于军事院校学生在进入部队以后形成创新团队、学会互相协作有着良好的基础作用.
3.项目开展.实验课程的“项目”开展,就是如何通过自己的设计来完成一次实验过程,这样就完全抛开了原有的实验指导书,团队成员变为实验课程的主导者,如何来完成完全由团队来决定,实验结果的优劣完全由团队成员来负责.生活在军事院校的学生习惯于听命令、听指挥的生活,这种习惯可能也会带入到了学习当中,但是对于PBGS来说,学生要“摒弃”这种习惯,要自己设计实验步骤,要在实施实验过程中学会发现问题,并要利用所学知识来解决问题,在发现问题、解决问题的过程中不断改进实验的实施步骤和方法.对于军队院校的学生来说,在这个过程中提升的是自己如何将理论付诸于实践的“战斗力”,培养的是在未来战场中的管理能力和履行使命的责任感.
4.项目提交.项目提交这个环节不同于一般的实验课程,提交的既可以是成功的结果也可以是失败的结果.因为对于PBGS来说,最终的结果并不是它的目的,项目的开展过程才是学生真正的收获.提交仍然以团队为单位,可由Leader代为汇报,而且在汇报的过程中,不同的团队可以进行方式方法的交流与切磋,改正自身团队失败的实验方法或提升自身团队的实验方法,从而获得更有可行性、高于原有方法的实验步骤.
5.绩效评价.PBGS教学模式的绩效评价不以实验项目的成败为主要参考,注重的应该是团队的学习对学生的自身成长为主要指标.例如,团队对于理论知识的掌握情况,将理论付诸于实践的熟练度,实验方案设计的合理度,团队协作的默契度,团队Leader的管理能力,团队成员间是否有搭便车的行为,与其他团队的竞争是否为良性竞争等.总之,要有一套成熟的绩效评价标准,这有利于对这种教学模式进行公平公正的评价,为军校学生进入部队,认识到自我创新、团队合作的重要性打下良好的基础.
四、PBGS实施应该注意的问题
1. 理论课内容与实验课内容的衔接问题.采用PBGS教学模式的实验课程,实际上是将实验从设计到完成完全交给学生,它是探究式教学模式的延伸,这就需要教师在讲授理论内容的时候注意把握好一个“度”,注意哪些需要讲透彻,哪些需要点到为止,哪些根本就不需要讲.需要讲透彻的内容,学生要在完成实验“项目”时用到；点到为止的内容,学生要在完成实验“项目”时弄明白,并能够熟练掌握；而没有讲到的内容,需要学生在完成实验“项目”的过程中自己发现,并且利用已讲内容自行掌握.实验课程本身就是理论课程的实践以及验证,那么将PBGS运用在实验课程中,就应当注意理论内容的讲授难度,以便使PBGS教学模式能够在实验课程中发挥更大的作用.
2.实验指导书的编写问题.既然使用PBGS教学模式来指导实验课程,那么实验指导书就要摒弃常规的编写模式,要将实验内容项目化,做什么由实验指导书来定,怎么做则由学生来定.实验指导书要给出项目的要求以及最终要达到的目标,这样,指导书不再起到一个“指导”作用,而是要起到一个“标书”作用.3.指导教师要提升自身素质.指导教师在PBGS的实验教学中已然变为“引导者”,因此要对实验“项目”有一个宏观的认识,要对学生的特长、兴趣有足够的了解,对学生的知识储备以及知识的掌握程度有把握,同时还有对整个教学过程有良好的控制与调节能力,因此,这不再是以往单单为学生演示一遍实验过程那么简单,还需要指导教师在实验实施之前,透彻了解PBGS的内涵与特点,这样才能发布合适而有效的实验“项目”,使教师与学生一同在实验的过程中提升自身素质.
五、结束语
PBGS教学模式是一种基于项目和团队协作的探究式教学方法,将这种教学方法引入到军队院校的实验课程当中,不单单是对军队院校常规教学模式的冲击,更是对学生长期传统学习习惯的冲击.这种教学方式与实验教学相结合后,不再以实验报告作为考量学生成绩的标准,而是以团队学习对学生的自身成长为主要考察指标,与此同时,该教学模式也对教师在引导学生完成项目时应该具有的自身水平提出了更高的要求.
参考文献：
[1]杨慧瀛“. 基于项目的团队学习”教学模式的应用研究———针对经管类课程[J].北方经贸,2015,(5):155-167.
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参考文献：
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